蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問(wèn)題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)
1.解決問(wèn)題中對(duì)策略的獲得“不是由外部輸入,而是在內(nèi)部萌生”。策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟”。因此,在對(duì)策略的教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感悟和體驗(yàn),只有真正地去充分感悟和體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于策略的“悟”和“在內(nèi)部萌生”。
2.學(xué)生在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),逐步探索不同的方法,找到解決問(wèn)題的策略,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),掌握解決問(wèn)題的方法,發(fā)展合情推理能力。
本課時(shí)是用策略解決問(wèn)題的第二課時(shí),在第一課時(shí)里嘗試了用替換的策略解決問(wèn)題的方法,這節(jié)課是在進(jìn)一步感受用策略解決問(wèn)題的.思路和步驟,從而生成和進(jìn)一步鞏固“假設(shè)”策略這一思考方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中一直秉承“內(nèi)部萌生”的“假設(shè)”策略生成,遵循了“理解題意——嘗試解決——交流方法——回顧整理”的教學(xué)流程,最后增加了“拓展提升,感受文化”的數(shù)學(xué)文化教育的滲透,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)策略的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的土壤。
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