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小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 1
教案設計：
本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密相關，因此在教學過程中充分利用學生已學的知識，通過創(chuàng)設認知沖突體會毫米產(chǎn)生的意義，重視在實踐活動中建立1毫米的長度觀念。
1.重視學生的實踐操作。
學生已經(jīng)學過了長度單位“米”和“厘米”，并且掌握了測量物體長度的方法。教學時，通過估、測、議，使學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義，在學生已有知識的基礎上進行教學，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。
2.在層層深入中建立長度觀念。
在建立1毫米的長度觀念時，通過試一試、估一估、量一量、找一找、說一說、畫一畫等活動，在“直觀——表象——抽象”的思維過程中，使學生初步建立1毫米的長度觀念。
3.重視培養(yǎng)學生的估測意識。
估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中起著重要的作用。教學中，采用先估測，后測量驗證，并引導學生掌握正確的估測方法。
課前準備：
教師準備
PPT課件、直尺
學生準備
1分硬幣、電話卡、直尺、小棒
教學過程：
⊙創(chuàng)設情境
1.你能估計一下老師的身高是多少嗎？
2.你能估計一下老師手中的粉筆有多長嗎？
3.米和厘米是我們以前學過的長度單位。你能用手勢表示一下1米有多長嗎？1厘米呢？
4.你還記得1米等于多少厘米嗎？
設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的'學習興趣，回顧長度單位米和厘米，為毫米的學習作鋪墊。
⊙探究體驗
1.估計并測量數(shù)學書的長、寬、厚。
(1)出示課件，進行估計活動。
教師引導學生估計一下自己的數(shù)學書的長度、寬度、厚度。
(2)測量活動。
師：剛才大家估計的方法很棒。但現(xiàn)在有一個問題擺在我們面前，估出來的結果不一樣。到底誰估得對呢？采用什么方法來驗證呢？
生齊說：用尺子量。
教師引導學生進行測量。
學生獨立測量，小組交流反饋。
(3)出示教材21頁例1課件，看圖中的小朋友遇到了什么問題，小組討論如何解決這個問題。
2.引入新課。
師：當測量結果不是整厘米時，我們就要用到比厘米更小的長度單位——毫米(mm)。這節(jié)課我們就一起來探究有關毫米的知識。(板書課題：毫米的認識)
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 2
教學目標：
1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。
教學重點：
讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學難點：
讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學準備：
尺子、硬幣、米尺
教學過程：
一、復習引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學新課
1、認識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的'長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結：這節(jié)課我們學習了什么？
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 3
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
教學重點：
建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。
教具、學具準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題。
1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2.估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3.組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4.揭示課題毫米的認識。
�。ǘ┳灾魈骄� 學習新知
1.建立1毫米的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）
�、谠趯W生交流的基礎上，重點探討1毫米有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的'長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？
1厘米＝10毫米
�、苷垖W生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對1毫米的體驗。）
�、菀龑W生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。
�、拚f一說，生活中還有哪些地方用到毫米作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
�、邔W生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。
2.讀準測量的精確刻度。
①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）
�、谠诘诙䦶垐D時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
�、墼诘谌龔垐D時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米��？（引出在尺子上的半厘米刻度線）
追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？
�、茉诘谒膹垐D時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？
�、菰诘谖鍙垐D時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？
3.估一估，量一量。
�、俟酪还�，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。
②估一估最短的小棒長度，再測量。
4.畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固新知。
1.選一選。
粉筆長75（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（ ）毫米 ①11 ②65 ③30
鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米
2.改一改。
2006年4月18日 星期二 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。
�。ㄋ模┱n堂小結，課外延伸。
這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 4
教學內(nèi)容：
小學數(shù)學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學重點：
通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。
教學難點：
掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。
教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知：
我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米的認識）
2、毫米的認識
�、沤虒W例1
①學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
�、谖覀兺ㄟ^厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
③數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的`厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
�、堇e生活中長度或厚度是1毫米的物體。
�、屏恳涣繑�(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。
�、怯^察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。
⑴教學例2
�、倌贸雒壮�，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
�、塾檬謩荼硎�1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
�、芾e生活中那些物體的長度大約是1分米。
�、朴盟芰戏置壮吡恳涣繑�(shù)學課本的長度大約是幾分米？
�、怯盟芰戏置壮吡恳涣空n桌的寬大約是幾分米？
�、饶阆肓砍鰩追置椎膸ё咏o同學們看，用手舉起來。
三、課堂小結：
這節(jié)課你知道了些什么？
學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結果。
3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當?shù)拈L度單位表示。
分組進行。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 5
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟：
一、鞏固復習米和厘米
1.學生猜老師的身高
2.告訴學生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長度單位？
4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗引出毫米
1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀�，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件文具分別有多長？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學們的估計能力還是很強的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的'腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認識了1毫米，你想對它說些什么？
四、通過估計測量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么啊？
那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認識厘米和毫米間的關系
1、其實剛才同學們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請學生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時練習
�。�1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
1厘米＝（）毫米
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
80毫米＝（）厘米
35毫米＝（）厘米（）毫米
1米＝（）厘米＝（）毫米
�。�2）測一測
看來同學們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？
A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結
這節(jié)課你學會了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 6
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：
教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學課本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數(shù)學書的長是21厘米，數(shù)學書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數(shù)學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準確地量出數(shù)學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、探究體驗，獲取新知
1、認識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的'厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。
教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
�。�6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時讓學生說一說自己是怎樣數(shù)的？
2、認識分米。
（1）引入分米。
�、賱邮植僮鳎河脤W生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習。
�、偻阑チ繌氖滞蟮街讣庥卸嚅L？
�、诮炭茣�4頁“做一做”中的習題。
三、實踐應用，鞏固提高
1、練習一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）
課桌高7（ ） 粉筆長75（ ）
鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3、量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。（課外完成）
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
2.建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學問題診斷分析
小學生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強，要注重讓學生進行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。
三、教學重難點
教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。
教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。
四、教學準備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1.我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關系?
教師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
�。ǘ┨骄啃轮�，認識毫米
1.毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動：估計數(shù)學書的長、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y果進行反饋。
�、壅l估計的'結果比較準確呢？怎樣來驗證？
（2）量一量。
①小組活動：測量數(shù)學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�、趨R報交流。
③教師課件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。
小結：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟n題：毫米的認識。
【設計意圖】小組合作測量數(shù)學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生動手操作的能力及小組合作的意識。
2.合作探究，認識毫米。
�。�1）初步認識1毫米。
�、傩〗M討論：關于毫米，你知道什么？
②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼幔磕怯檬裁垂ぞ咧副容^合適呢？
�、�1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地數(shù)，得出結論：1厘米中有10個1毫米。
�、萁M織學生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關系，教師板書：1厘米=10毫米。
（2）進一步認識1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。
（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？
【設計意圖】本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。
�。ㄈ╈柟叹毩暎罨斫�
練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
【設計意圖】通過練習鞏固課堂所學知識，在練習時讓學生先估一估，再精確測量，給學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 8
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。
3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估，測一測等活動，發(fā)展學生的估測能力。
教學重、難點：
明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發(fā)展學生的估測能力。
教學過程：
一、復習引入
1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學過哪些長度單位？（米、厘米）
2、填空
1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米
二、教學新課
1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米
�、賻煟航裉煳覀兙陀贸咦觼頊y量一下我們數(shù)學書的長、寬、厚，把測量的結果匯報一下，測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、趯W生測量
�、蹍R報，生：××厘米還多了幾個小格。
�、軒煟合襁@樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）
你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）
“當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示�！�
2、認識毫米和厘米的關系
�、賻煟河^察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）
�、诰毩�
2至3厘米之間是（）毫米？
5至6厘米之間是（）毫米？
3厘米＝（）毫米
3、建立1毫米的'長度概念
�、賻煟航裉煳覀冋J識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。
②集體交流
�、壅f一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？
三、課堂小節(jié)
1、本節(jié)課你有什么收獲？
2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 9
教學內(nèi)容：
第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：
用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：
每人準備直尺一把或三角板一塊
教學過程：
一、復習舊知
1、復習學過的長度單位
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關系是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1米=（）厘米
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結論（不足1厘米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。
（板書課題：毫米的認識）
二、教學新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米
�。�1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）
�。�2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米
（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
�。▽W生數(shù)，然后回答）
�。ń處燁I讀一遍）
教師板書：1厘米=10毫米
總結：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的'長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1
�。�1）教學例1
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
�。ㄒ蟀�0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段
（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第1題
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題
分2人小組討論，得出結果然后指名回答。
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？
五、作業(yè)
練習十五第4題。
小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教學設計 10
【學習內(nèi)容】
新課程人教版第21—22頁
【學情分析】
學生已經(jīng)在二年級學習了長度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)的教學不僅是學生今后學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
【設計理念】
鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的估測意識。
【教學目標】
1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。
2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。
3、情感態(tài)度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
【教學重點】
幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。
【教學難點】
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。
【教學準備】
課件、直尺。
【教學過程】
一、故事引入
教師：相信同學們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？
教師：對了，就是他的金箍棒，他的'金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短�，F(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長�。拷鸸堪糇兌�，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節(jié)課的內(nèi)容————毫米。
二、觀察實踐，探究新知。
1、介紹毫米：當測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm
2、學習毫米厘米之間的關系
教師：1厘米中間有多少個小格？
教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米
3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長。
4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。
師：怎樣用手表示1毫米？
6、動手操作：（1）估一估數(shù)學書的長、寬、厚
�。�2）測一測數(shù)學書的長、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對準0刻度，再看終點刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？
測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測量薄荷糖盒的長度。
四、回顧總結，加深理解。
1、當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米
3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習
【反思】
毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個長度單位的認識。本節(jié)課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
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