《可愛的動物》教學(xué)設(shè)計范文
一、教材簡要分析
《可愛的動物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文第四冊語文園地五的寫話內(nèi)容，把自己熟悉的一種動物寫一寫�？梢悦鑼懰蓯鄣臉幼樱梢詫憣懰腥さ纳盍�(xí)性，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來。動物，在生活中可以隨便可見，很多人在家里會養(yǎng)一些寵物，如小狗，小貓，小倉鼠。孩子們基本上都去過動物園，也看到過很多動物，如大象，猴子、獅子等等，在生活中有著廣泛的經(jīng)驗。與此同時，孩子們也教材里也有過接觸，在人教版第三冊語文園地八中安排過一次相關(guān)內(nèi)容的口語交際，你喜歡動植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物講給同學(xué)聽，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式對自己喜歡的動植物進行了了解。三、四年級的教材里也有讓孩子寫一寫動物。寫動物無外乎從外形、生活習(xí)性、趣事三個方面進行，根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的年級教學(xué)目標(biāo)，最后確定本次寫話教學(xué)內(nèi)容為抓住特點按照一定的順序來介紹動物的樣子。
二、設(shè)計意圖
寫話，對于二年級的學(xué)生來說是起步階段，重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。因此，在導(dǎo)入的時候，引入了學(xué)生喜愛的電視節(jié)目《動物世界》，課前請學(xué)生觀察自己生活中養(yǎng)過的動物，并且還拍下來或畫下來，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
寫小動物，一定要抓住動物的特點。抓住特點按照一定的順序來介紹動物是本次寫話的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本節(jié)課中安排這樣幾個環(huán)節(jié)，出示幾個詞語讓學(xué)生來猜一猜是什么動物，學(xué)生在猜的過程中，發(fā)現(xiàn)了只有說明外形上的特征才能讓別人知道是什么動物，與此同時又為后面的寫話積累了一些外形特征的詞語。
新課程，非常注重學(xué)生的多元表達，但是對于二年級處于剛起步階段的學(xué)生來說，還是需要一定的規(guī)范，只有規(guī)范才有可能放得更開。因此，設(shè)計了以小白兔為例，作為典型，具體指導(dǎo)如何寫具體，用上好詞，比喻，聯(lián)系感覺，作用等等，連起來說一說的時候，按照一定的順序，然后再進行方法遷移，讓學(xué)生說說我們平時生活中熟悉的動物，最后再放手讓學(xué)生寫一寫自己熟悉的動物。教學(xué)設(shè)計，力圖通過分層、合作參與等教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一個交往與互動、合作與競爭、自主與探究、開放與創(chuàng)新的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由、民主、開放的情境中充分地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
三、學(xué)生分析：
1、基本情況：
學(xué)生共有32人，其中17 個女同學(xué)，15個男同學(xué)，全班學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂氛圍良好，大部分學(xué)生能在課堂中主動參與學(xué)習(xí)，互相合作，課外閱讀面比較廣，口頭表達能力都比較強，在寫話中語句通順，少數(shù)同學(xué)能用上好詞好句，把話寫得很具體。但是少數(shù)同學(xué)還存在著寫話不通順，不能很好地組織語言，欠條理。
2、個別化教學(xué)對象分析：
（1）薄弱型（用＊表示）
姓名 性別 語文學(xué)習(xí)特征 類型
陳育皓 男 理解能力強，但懶得舉手發(fā)言，有時注 學(xué)習(xí)態(tài)度問題型
意力分散，要做小動作，寫話不能寫具體。
蔣李恬 女 課上能認真傾聽，很少發(fā)言，由于基礎(chǔ) 基礎(chǔ)薄弱問題型
不扎實識字有很大的困難，拼音還不夠
熟練，字詞容易寫錯，句子不能寫得很通順。
袁佳磊 男 注意力容易分散，基礎(chǔ)很薄弱，接受能 學(xué)習(xí)能力問題型
力比較弱，語言表達欠條理，需要特別關(guān)注。
王若希 女 記憶力強，理解能力也比較強，但是注意力極 學(xué)習(xí)態(tài)度問題型
不集中，寫話速度慢，經(jīng)常最后隨便寫兩句
這類學(xué)生在非智力因素，學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、方法、習(xí)慣、態(tài)度上均存在不同程度的欠缺，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，很少發(fā)言，學(xué)習(xí)行為持續(xù)時間短而不穩(wěn)定，注意力不夠集中。對于這小部分學(xué)生課堂教學(xué)中采取多種方式給予特別的關(guān)注，在有自由說、自由寫等個體學(xué)習(xí)行為時，多到他們身邊了解詢問交流。在小組學(xué)習(xí)或者同桌交流時，教師也要優(yōu)先參與他們所在組的學(xué)習(xí)活動。
�。�2）發(fā)展型（用表示）
另外，班級里的季詩瑩、應(yīng)鴻彬、王泓杰、鄧奕青、金文珺、高亦林等10位學(xué)生有教強的感悟理解能力和口頭表達能力，語文發(fā)展?fàn)顩r好，能主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，思維活躍敏捷。在課堂里要給他們展示自我，發(fā)展自己的機會。
�。�3）內(nèi)秀型（用△）表示
李琨、黃佳熠等10位學(xué)生聽講很專心，能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但在課堂上發(fā)言不是很主動，屬于內(nèi)秀型學(xué)生，在課堂上要關(guān)注他們的發(fā)言情況，給予表達機會。
3、座位安排
座位安排進行異質(zhì)分組，即將不同性別、學(xué)習(xí)能力、寫話水平、個性的`學(xué)生分在一組，每組四人，共八組。（見下圖）
電腦操作臺和教師講臺
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△＊ △ ＊△ △＊
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)不同的學(xué)生原有水平，在最基本的教學(xué)目標(biāo)上給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的水平學(xué)生都得到發(fā)展。
類學(xué)生：
1、能抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子、生活習(xí)性和趣事寫具體，寫出動物的可愛之處和喜愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生親近動物、愛護動物的情感。
△類學(xué)生：
1、能用幾句話抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子寫通順，寫出動物的可愛之處和喜愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生親近動物、愛護動物的情感。
�。悓W(xué)生：
1、能抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子寫通順。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生親近動物、愛護動物的情感。
五、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：按一定的順序把動物的外形有條理地寫下來。
教學(xué)難點：抓住小動物的特點進行寫話。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、學(xué)生寫話紙
學(xué)生：觀察生活中熟悉的動物，把它的樣子拍下來或畫下來。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
個別化教學(xué)
設(shè)計意圖
激發(fā) 興趣揭示主題
1、（播放動物世界視頻）同學(xué)們，你們喜歡看動物世界嗎？我們一起去看一看吧！指名交流：你們看到了什么動物？ 小結(jié)：大自然的動物可多呢，有天上飛的，地上走的，水里游的。
2、在生活中，你們一定看到過或養(yǎng)過不少動物吧！誰來向大家介紹一下？指名說。
觀看視頻。
個別說，看到了什么動物？
個別同學(xué)向大家介紹自己熟悉的動物
關(guān)注平時說話說得不完整的同學(xué)，進行個別指導(dǎo)。
需要想象，是發(fā)展性問題，請帶學(xué)生回答。
寫話要注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，動物世界是學(xué)生愛看的電視節(jié)目，孩子們一下被吸引了。
了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)和表達水平，與此同時給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。
看詞猜動物抓住特點
今天，老師帶來了幾位可愛的動物，他們是誰呢？我說幾個詞語，請你來猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡須細長 （小貓）
2、圓鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴（金魚）
3、眼睛像紅寶石 尾巴又短又小 耳朵長長的 （兔子）
你們怎么一樣子都猜出來了？小結(jié)：這些都是小兔子的特有的，與其他動物不同的地方。（板書：特點）
讀詞語，個別學(xué)生猜一猜，說說怎么猜出來的
由于特征比較明顯，孩子們能輕易猜出，所以請△和＊同學(xué)回答，給予機會。
通過看詞語 猜動物活動，幫助學(xué)生積累一些描寫外形特征的詞語，同時給學(xué)生留下介紹動物要抓住特點。
以點帶面具體指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w感知，說特點
1、（出示多幾幅小白兔的圖片）你們喜歡小兔子嗎？你們看，你覺得小白兔怎么樣？指名說：小白兔真（ ）。（板書：可愛）
2、它哪里長得可愛呢？你能不能向大家介紹介紹它的樣子？其它同學(xué)認真聽：他介紹了小白兔的什么？哪個地方介紹得特別好？有說得不一樣的嗎？
（二）部分介紹，說具體
1、全身（像一個大雪球，摸上去軟軟的）
2、耳朵（可靈活了，只要有聲音，它的耳朵馬上就豎了起來呢）
3、眼睛（像兩顆紅寶石。） 把小白兔紅紅的眼睛比作紅寶石，多么形象啊。
4、嘴巴（三瓣嘴）這是小白兔最特別的地方。
5、腿（前腿短，后腿長。走起路來會蹦蹦跳跳）。
6、尾巴（像一個絨線球）
�。ㄈ┻B句成段，有條理
1、現(xiàn)在你能把小白兔介紹得更有趣了嗎？自由說，指名說，其它同學(xué)認真聽，他哪個地方介紹得特別可愛？
小結(jié)：我們在觀察和說話的時候按照一定的順序來，那樣就更有條理了。我們可以從頭到尾，也可以按照從全身到部分的順序。全班齊讀。
2、現(xiàn)在你能按照順序有條理地來介紹一下小白兔了嗎？指名說，其他同學(xué)認真聽，看看她按什么順序說的。
3、同桌互相說一說，你說給我聽，我說給你聽，聽仔細她有沒有按照一定的順序。
4、老師這里還有幾種小動物，你們一定也很熟悉，能像介紹小兔子一樣來介紹介紹它們嗎？指名說。指導(dǎo)評議：她哪個地方介紹得特別吸引你？她按順序介紹了嗎？
�。ㄋ模┓椒ㄟw移，自由寫
1、選擇你最熟悉的一種動物寫一寫，在寫之前，你有什么想提醒同學(xué)們的？指名說，進行小結(jié)提示：(1)開頭空兩格(2)介紹動物的樣子要按照一定的順序。
2、教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
觀看圖片，體會小白兔的整體印象。
個別說，用上小白兔真的句式
個別介紹小白兔，其它同學(xué)認真傾聽，并進行評價
個別學(xué)生和大家交流
個別學(xué)生完整地介紹小白兔
個別學(xué)生交流，按照一定的順序來介紹
同桌互相交流
個別學(xué)生交流，按照一定的順序介紹自己熟悉的動物
學(xué)生進行評議
學(xué)生自由寫話
把發(fā)言機會優(yōu)先給舉手的＊△的學(xué)生。
請＊△的學(xué)生發(fā)言。
需要用上一些好詞或想象，是發(fā)展性問題，所以請帶學(xué)生回答
請學(xué)生介紹，給其它同學(xué)起到示范引領(lǐng)
請＊△的學(xué)生發(fā)言。
請學(xué)生介紹
重點個別指導(dǎo)平時寫話不夠通順，不夠有條理的學(xué)生。
以圖片形象直觀地讓學(xué)生感受動物的外形特點，指導(dǎo)學(xué)生從整體上進行觀察。
了解學(xué)生已有的表達水平，以便明確指導(dǎo)方向。
寫好句子是夯實作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。在課堂教學(xué)中，我努力做到由仿到寫、掌握方法，讓學(xué)生在交流中積累和吸收新的語言形式，從而發(fā)展語言能力。指導(dǎo)學(xué)生從外形、顏色等方面進行細微地觀察，并從感覺、作用等方面展開一些聯(lián)想，把話說得更具體，更生動，把動物介紹得更可愛。
先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物進行介紹，更有利于學(xué)生展現(xiàn)自己的情感，也充分體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的選擇。
師生評議注重交流
1、我們一起來看看吧。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：她按照一定的順序介紹了嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生進行評議：（1）她按照順序介紹了嗎？（2）哪個地方寫得特別可愛？（3）哪個地方不好，你可以幫她改一改？
3、自己修改。這樣改會嗎？
4、同桌交流。請你做做小老師，給你的同桌改一改。
個別學(xué)生展示自己的寫話，其它同學(xué)認真傾聽，并進行評議
自己修改自己的寫話
同桌互相評議，交流寫話，并提出意見
展示一位△號學(xué)生的寫話，以便發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導(dǎo)。
再展示一位號學(xué)生的寫話，學(xué)習(xí)寫好的地方。
課堂交互的多向性促使課堂教學(xué)的評價也是一種師生交互，生生交互的多維交互式評價。這里有學(xué)生的自我評價，有學(xué)生對學(xué)生的評價，也有教師對學(xué)生的評價。
課后作業(yè)任務(wù)分 層
�。挥脦拙湓挵炎约菏煜游锏臉幼影匆欢ǖ捻樞�?qū)懲槨?/p>
�。嚎梢詫憣懰纳盍�(xí)性和發(fā)生的趣事。
�。航o寫的話取個題目。
學(xué)生根據(jù)自己的實際水平挑戰(zhàn)自己喜歡的星級。
建議＊號學(xué)生選擇一星級，△號學(xué)生選擇二星級。號學(xué)生選擇三星級。
不同學(xué)生在知識、能力上存在著個別差異，根據(jù)不同類別的學(xué)生設(shè)計不同的寫話層次，在作業(yè)設(shè)計中也努力體現(xiàn)小班化教育的個別性與差異性。
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