《識字二》教學設計
教學要求
1、學會本課9個繩子,兩條綠線內的8個生字,只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖,理解本課詞語,了解一些運動知識,積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動,樹立為國爭光的遠大志向。
教學重點和難點
1、能認識本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學生對體育的熱愛。
教學準備
教學掛圖、詞卡、錄音機
教學過程
一、導入
1、(出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖)并放國歌。
同學們,這幅圖畫了什么?
2、是的,運動員在國際大賽上為國爭光,那么你們了解哪些體育項目呢?今天,我們來學識字2(板書課題)
二、圖文結合,學詞語
1、(出示掛圖)看一看,圖上的運動員在進行什么運動項目呢?你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎?
2、根據學生的回答,教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球(1)讀準生字的字音,“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
。2)介紹一點相關的籃球知識。
足球(1)讀準“足”的聲母,是平舌音,齊讀。
。2)愛踢足球嗎?知道2002年,我國男子足球對實現(xiàn)了什么夢想呢?
排球(1)齊讀詞語兩遍。
。2)你了解些有關排球的知識。
競走(1)讀準生字的字音,“競”是后鼻音,“走”是平舌音。
。2)什么是“競走”呢?“競”表示比賽的意思,那么“競走”就是什么?
。3)簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
。1)讀準生字的`字音,齊讀詞語。
。2)“高”的反義詞是什么?“遠”的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
(1)自讀詞語,把生字字音讀準,尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
。2)指讀、開火車讀、齊讀。
(3)這三種是田賽項目,是以力為主的體育項目,屬于田賽。
游泳、射擊、登山
。1)讀準生字詞的讀音。
。2)指名讀、開火車讀齊讀。
。3)你了解這幾種體育項目嗎?
三、朗讀詞串,積累詞匯
1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
四、教學生字
1、今天,我們學習4個生字,還要學習它們的偏旁。
2、“競”:是立字頭,怎樣記住“競”呢?你能用它擴詞嗎?
“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有關呢?
“遠”:是走之兒,分三筆寫成!坝尽保焊嘘P,想一想,還有什么三點水旁的字?注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
五、指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢?仔細觀察一下,來告訴老師和同學們。
2、學生回答,老師補充。
3、老師范寫,學生仿影,臨寫,放錄音。
教學后記:1.學會了本課生字8個,能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點,感受春天景色的美好。
2003年2月24日第二周星期一第六節(jié)
識字3
教學要求
1、學會本課6個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
教學重難點:
1、能認識本課的生字,并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應的畫面,陶冶情操。
教學準備
多媒體課件、錄音機
教學過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
。1)出現(xiàn)“船”的實物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)“竹”的實物圖,這是什么?
。3)出現(xiàn)“石頭”的實物圖,這又是什么?
(4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖,引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個辦法,把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁,點撥詞語的意思:
。1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
。2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
。3)從泉里流出來的水就是?齊讀兩遍。
。4)顯而易見,這就是石頭,讀準“頭”是輕聲,指名讀,開火車讀。
。5)古時候河流也叫“川”,讀一讀。
“川指的是河流,河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”,想一想,通過這個名字,你知道那里什么多?
二、加深記憶
1、學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來的?
。1)學生互相討論,交流。
(2)指名說,互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié),讀準字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學生字
1、多媒體顯示:舟竹石川燕
。1)讀準字的字音,前4個生字都是翹舌音。
。2)帶拼音認讀,去掉拼音認讀。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”,跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分?記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它?
4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?
2、學生互相交流,老師重點指導。
3、老師范寫生字,學生描紅。
4、學生仿影,描紅,老師巡視指導。
教學后記:1.學會了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷,學生學習漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感!叭边@一詞的配圖學生較難把握。
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