頑皮的陽光優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。

　　2、合作學(xué)習(xí)能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、走進大自然，聯(lián)系平時的觀察，感受陽光的美麗和可愛，感受陽光的頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識生字，交流生字記憶方法。

　　教學(xué)難點：

　　感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習(xí)說話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對陽光的有目的的觀察。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、由觀察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中觀察過陽光，我們看見了陽光在什么地方？誰能告訴我？

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候教師板書孩子們說出的地方。

　　二、由議論引入課題，討論陽光的頑皮

　　師：是啊陽光無處不在，我們看見他跑著、跳著像同學(xué)們走進大自然么？

　　生：像啊！

　　師：像誰呢？

　　準(zhǔn)許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

　　師：對。真的像我們班頑皮的`男孩子。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。

　　學(xué)生跟讀課題。

　　抽學(xué)生讀課題

　　師：誰能告訴老師頑皮是什么意思？

　　由學(xué)生討論然后抽人回答。

　　師：看看頑字，誰能告訴老師怎么記住它？

　　學(xué)生討論（元+頁）

　　教師指導(dǎo)記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。

　　三、自主識字讀通課文

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認(rèn)識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認(rèn)識的要通過拼音認(rèn)識的字做好記號，多拼讀幾次。

　　學(xué)生認(rèn)真地讀課文。教師在巡視的時候認(rèn)真看聽，特別輔導(dǎo)個別差生。

　　四、小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差

　　師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽聽。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

　　學(xué)生認(rèn)真地幫帶。

　　五、集體展示，表現(xiàn)共同進步

　　師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？

　　學(xué)生齊讀，老師評價讀的好。

　　師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？

　　教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。

　　師：誰能一個人讀？

　　學(xué)生一人讀。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并對不足之處提出正確的修改意見。

　　六、評價學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)時間里，孩子們表現(xiàn)都不錯能積極發(fā)言，讀得很認(rèn)真很流利。

　　七：小組交流記憶書寫生字

　　師：下面進行生字記憶交流，誰能把你記憶生字的方法告訴大家？

　　學(xué)生很踴躍，教師根據(jù)學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。

　　在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

　　學(xué)生寫生字。

　　八：集體認(rèn)識生字，鞏固生字記憶方法。

　　孩子們，來我們認(rèn)識生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來告訴大家怎么記憶生字的好不好？

　　學(xué)生認(rèn)識生字卡片分析生字。

　　生字記憶方法：

　　拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗

　　加偏旁記憶：像進河

　　換偏旁記憶：跳桃睡錘看著

　　逐一認(rèn)識生字，說出生字記憶方法。

　　同學(xué)們都能認(rèn)識生字了，請工整地把又、陽、進、河、看、臉、著、跳寫在課文后面的田字格里。認(rèn)清字在田字格中的位置認(rèn)真書寫。

　　學(xué)生寫字的時候教師注意強調(diào)寫字的姿勢和寫字記憶的態(tài)度。

　　九、梯度練習(xí)，讓快速度的孩子能更好。

　　師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯。寫好字認(rèn)識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認(rèn)能寫就更好了。

　　教師對速度慢的學(xué)生和書寫有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查記憶。

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認(rèn)識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？

　　學(xué)生舉手教師抽查抽寫生字又、陽、進、河、看、臉、著、跳

　　師：你還能寫本課那些生字？

　　學(xué)生寫

　　師：真不錯。你記憶得多而且主動學(xué)習(xí)。是個好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。

　　師：誰能很流利地讀出課文？

　　生：我（舉手）

　　師：那好，我抽一個小朋友來讀，其他的小朋友認(rèn)真聽�？凑l能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。

　　一學(xué)生讀。

　　學(xué)生評價他讀的怎么樣。老師評價學(xué)生的讀，和學(xué)生的評。

　　二、研讀全文，積極思考訓(xùn)練。

　　（一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。

　　幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目后提問。

　　師：什么是頑皮？

　　生：淘氣。

　　生：不聽話。

　　教師允許孩子們自由說。

　　師：你是不是也有頑皮的時候呀？

　　生：有。

　　師：能告訴老師你的頑皮么？

　　生：（主動說話，和同桌交流）

　　教師示范舉手發(fā)言。

　　師：誰能用頑皮說一句話？

　　生：我是個頑皮的孩子。

　　生：我家有一只頑皮的貓。

　　教師鼓勵后叫學(xué)生說說調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

　�。ǘ�）、逐段研讀，體會頑皮

　　師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？

　　生：樹梢

　　生：窗臺

　　生：花園

　　生：小河

　　教師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

　　幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）

　　出現(xiàn)幻燈后學(xué)生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。

　　師：能表演一下爬么？

　　生：（表演）

　　師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。

　　師：大家跳一跳。

　　生：（跳）

　　師：區(qū)別一下桃跳誰能說出它們的不同？

　　生：區(qū)別在部首。

　　師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。

　　生：（跟做）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊邊表演動作以使學(xué)生對課文熟練到背誦。

　　幻燈3花園

　　師：誰能讀這段話？

　　生：（讀）。

　　師：請同學(xué)們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。

　　老師和學(xué)生一起做。

　　生：（藏）（想象陽光在花園的情景）

　　師：（認(rèn)真地聽）（也參加小朋友的議論）

　　幻燈4小河。

　　師：小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么？

　　生：（齊讀）后會七嘴八舌的議論。

　　師：（允許孩子說說然后）小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺？

　　生：（說出自己的感受）。

　　三、課堂生成，拓展教材

　　師：小朋友，我們知道陽光還去了很多的地方，你能告訴大家么？

　　生：（說出自己知道的。）

　　幻燈5課后2題

　　師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么？

　　師：老師知道頑皮的陽光來到田野里，在蘋果樹上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。

　　生：（踴躍說話）。

　　師：（在學(xué)生說話的時候，給以鼓勵，并支持學(xué)生的多種說法。）

　　師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來么�；蛘呤钱嫵鰜砻�？看看誰寫的話多！看誰畫得美麗。

　　生：積極寫話。畫畫。

　　師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵學(xué)生。