《放飛蜻蜓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意目標(biāo):
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤(pán)
第一課時(shí)
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書(shū):蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
。1)第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
。2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
。3)第三遍讀,根據(jù)板書(shū)(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
(1)出示生字、詞陶行知慈愛(ài)撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬(wàn)入神
二類(lèi)字帶的詞語(yǔ):翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的
會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
。2)你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
。3)檢查對(duì)課文的朗讀,相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
。4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞:慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞:復(fù)雜
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(2—10)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、簡(jiǎn)析首尾,聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
。1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”
“放了它,放了它”連喊了兩遍。
。2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的,可以自己寫(xiě)好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě):陶、慈、搶?zhuān)◤?qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”)、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,問(wèn)題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類(lèi)的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據(jù)主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題:
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓的?你感受到陶先生是一個(gè)怎樣的人?
二、讀文入境,探究自悟。
。ㄒ唬┙o課文第二部分分層。
1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的?
2、自由讀(2—10節(jié)),思考。找出他引導(dǎo)的兩句問(wèn)話。指導(dǎo)分層。
(二)學(xué)習(xí)(2?—6)自然段。
1、在這一部分中,你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)?你從哪里知道的?
2、通過(guò)閱讀,你感覺(jué)陶先生是個(gè)怎樣的人?相機(jī)出示:和藹可親熱愛(ài)孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的?
◇相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親,讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話的語(yǔ)氣。
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受。
◇陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的`好朋友啊”,他為什么不這樣說(shuō)呢?
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說(shuō)”這此詞語(yǔ),體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)(7—10)自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么,還談到了些什么?歸納:蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中,你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí):蜻蜓的尾巴點(diǎn)水,實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女,蜻蜓的大復(fù)眼,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,在疾飛中,能正確清楚地看到9米開(kāi)外,處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部位,還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類(lèi)。
3、在這一部分中,從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待,循循善誘的?
交流:◇說(shuō),又說(shuō)
◇用商量的口吻說(shuō)
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護(hù)蜻蜓,自己又是怎么做的?引導(dǎo)理解陶先生以身作則,充滿愛(ài)心。
◇取過(guò)蜻蜓,高高舉起
◇小心地翻過(guò)去
。ㄈ┱w感悟,角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
。ㄋ模﹩l(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。(教師點(diǎn)評(píng))
三、拓展交流,深化理解。
1、師:讀了這篇課文,你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深?為什么?
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦?會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報(bào)稿的寫(xiě)法,你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識(shí),寫(xiě)一篇板報(bào)稿嗎?
4、學(xué)生口述,教師出示相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行演示修改。
板書(shū):
放飛蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善誘
談
蜻蜓
放
和藹可親
四、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學(xué)習(xí):
陶行知先生說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。
。ńM織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料,展開(kāi)交流。)
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