《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）
是啊，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因?yàn)檠�，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘記了，所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音。
�。�3）檢查。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：后殿 紅摹紙 娓娓動(dòng)聽(tīng) 嘎然而止 衣襟
②學(xué)生提字考學(xué)生。
3、指名讀課文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正：指導(dǎo)讀不易讀的句段）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
�。�1）朗讀課文小詩(shī)；
�。�2）默讀田老師講述的故事。
�。�3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的`內(nèi)容；
�。�4）①聽(tīng)，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）
②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
�。�1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞句（尤其是“身臨其境”），品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘�！苯忉尅笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！钡囊馑�，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
4、嘗試背誦最后二節(jié)。
四、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
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