《孫權(quán)勸學》的教師教學設(shè)計
【教學目標】
１、認知目標
�、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學常識。
�、普莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語。
�。病⑦^程和方法目標
�、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
�。�、情感目標
學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。
【教學重點、難點】
１、揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。
�。�、聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的'發(fā)展和完善的道理。
【教學過程】
一、故事導入，激趣引讀
�。�、故事導入：
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�毛�。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。
�。病⒆髌方榻B：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實，北宋政治家，史學家。（學生自主閱讀課文下注釋。）
二、讀譯課文，理解文意
�。�、讀一讀：
�、耪J讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。
⑵全班齊讀。
�、墙庾x：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
�、柔屢桑航涣饔懻摬焕斫獾恼Z句。
�、晒适聫褪�。
２、議一議：
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么勸，是怎么勸的，勸的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。
�、徘浣裢空剖�，不可不學!（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）
�、乒仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。）
⑶卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）
⑷卿今者才略，非復吳下阿蒙�。雀械绞煮@訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）
⑸大兄何見事之晚乎�。ū硎靖袊@語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）
四、模仿表演，體驗反思
�。�、模仿表演：
請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。
２、體驗反思：
這個故事給你有什么啟示呢？
五、總結(jié)存儲，課外延伸
�。薄⒖偨Y(jié)存儲：
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
�。病⒄n外延伸：
�、俳忉寘窍掳⒚晒文肯啻⒃炀�。
吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
�、趯懸黄x后感、談?wù)剬W了本文后你的體會。
③課后背誦全文。
【板書設(shè)計】
孫權(quán)勸學
資質(zhì)通鑒
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