畫楊桃教學設(shè)計范文
一．教學目標：
1．學會本課4個生字，理解“叮囑、教誨、心悅誠服”等詞語的意思。
2．知道同一事物從不同的角度去觀察會有所不同，必須實事求是的處理問題。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┏鍪緦嵨�，揭題引入。
1．觀察楊桃，說說楊桃的顏色、形狀、口味等特點。
師：誰能向大家介紹一下楊桃？（又名羊桃、陽桃、五斂子，橢圓形，有三至六棱，青綠透黃，晶瑩透亮，酸中帶甜，清爽可口，營養(yǎng)豐富。）
2．站在各自的角度，仔細觀察楊桃的不同形狀。
正面的同學：橢圓形、橄欖形、波輪形。
側(cè)面的同學：圓形的。
正側(cè)面的同學：五角形的。
3．引發(fā)思考，揭題。
師：為什么同樣一只楊桃，會出現(xiàn)不同的形狀？今天我們就來學習23.《畫楊桃》，研究這個問題。
�。ǘ┳プ≈攸c，讀通課文。
1．自讀課文，讀通讀順課文，尋找值得回味和思考的話語，劃下來。
2．指名隨機匯報，理解重點詞語。
（1）他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
師：“叮囑”兩字都是口字旁，你能通過字形想到意思嗎？（反復地請同學說同樣的話）
“想當然”是什么意思呢？（典故）
�。�2）老師和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星是時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
師：誰來表演一下“和顏悅色”？（和藹可親，臉帶微笑）
�。�3）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
重點理解“教誨、一生受用”是意思。
�。ㄎ闹性S多句子是隨機出現(xiàn)的，重點點撥的句子用各種形式重點朗讀，其余，讀通讀順。）
�。ㄈ┭凶x重點，串講課文。
師：老師的話與父親的話有哪些相似之處？為什么說他們的教誨使我一生受用？
1．研究父親的話。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
（1）請同學仔仔細細，反反復復讀父親的話，說說你讀懂了什么？
（2）回答板書“是什么樣 畫什么樣”
�。�3）默讀課文：文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？
文中哪些地方寫了“想當然，畫走了樣”？
（4）反饋交流。
�、倩卮鹞闹心男┑胤綄懥恕笆鞘裁礃�，畫什么樣”？
“我的座位在前排……我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！睆倪@段話中知道認認真真、老老實實的.做事畫畫，看到什么就畫什么，如父親所叮囑：是什么樣，畫什么樣。（板書：認認真真、老老實實）
�、诙渌瑢W的評價呢？哈哈大笑（嘲笑譏諷）；畫的不象，像五角星。
③同學們?yōu)槭裁磿羞@樣的評價？站在自己的角度，看到的楊桃是這樣的；自己印象中的楊桃是橢圓行的，想當然，就是橢圓行的了。（想當然，畫走了樣）
�、艿降渍l對誰錯呢？（品讀父親的話）
2．研究老師的話。老師和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星是時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
（1）齊讀老師的話。
�。�2）反復讀熟，小組研究：老師的話和父親的話有哪些相似之處？從老師的話中你們還讀懂了什么？
�。�3）小組反饋交流。
�、僬故臼挛飾钐遥驹诓煌慕嵌确磸蛯徱晽钐�。從班級學生的理解實際層層深入去審視楊桃，從不同的角度體會是什么樣，畫什么樣，從而真正理解父親、老師的話的真正含義。
�、谌纾豪蠋熍c父親的相似之處，是什么樣，畫什么樣。
老師的淳淳教誨，相信自己的眼睛，相信自己。
老師的用心良苦，教書育人，學會做人，學會尊重別人。
�。�4）誰能讀出老師的教誨之心？各種形式的讀，讀出真情。（發(fā)福品讀老師父親的話）
�。ㄋ模w驗練筆。
1．讀懂了老師的這段心聲，請你寫寫自己的收獲。寫到老師、同學、自己心坎里去的同學品嘗真正的楊桃。
2．交流升華。
3．板書：
是什么樣 畫什么樣
認認真真 老老實實
尊重別人 相信自己
教后點評：
這是一堂很有品味的語文課，本堂課的教學設(shè)計有三大成功之處：
1．完成了“整體——重點——整體”的教學設(shè)計理念。學生學習語文必須走一個輪回，從開課的支離性整體感知，到40分鐘后理解的整體感知。而完成兩個感知中質(zhì)的飛躍，就是教師與學生一起抓文眼，破竹勢般的重點學習。達到以一帶百，以點帶面的教學效果。
2．“大版塊”的形式設(shè)計教學流程清晰明了。這個過程是教學的中心，用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！敝北贾行�，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學，用語文的方法解決語文問題，涵蓋面廣，綱舉目張。在教學中以學定教，順學而教，再加上教師的及時的引導、點撥、調(diào)控。學生在自主中感悟，在感受中真正實踐。
細節(jié)之處見真功，獨俱匠心現(xiàn)實力。教學中多處細節(jié)處理感覺漫不經(jīng)心，實質(zhì)獨俱匠心。“叮囑”、“審視”兩詞的理解及運用，課中讓人感受到的是水到渠成的生成，其實質(zhì)是教師的教育藝術(shù)在課中的綜合展現(xiàn)。
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