《孫權(quán)勸學(xué)》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo)
�、� 借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。
⑵ 能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
⑶ 當(dāng)堂背誦課文
2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課──朗讀教學(xué)──字詞教學(xué)──復(fù)述課文──整體感知──比較閱讀──練習(xí)反饋。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)
�、� 借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。
�、� 能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。
〖教學(xué)重點(diǎn)
積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。
一、導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫(huà)像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽(tīng)課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：
卿qīng 涉shè獵 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻譯課文，掃清文字障礙
1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
初：當(dāng)初。 謂……曰：對(duì)……說(shuō)。 以：用，拿。
豈：表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。 ：但：只。 耳：語(yǔ)氣助詞，罷了。
孰若……：誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。 所益：所收獲的、所得到的好處。
就：從事，做。 議論：商討、論說(shuō)(天下大事)。
士：士大夫或讀書(shū)人。此指有才德有志氣的人。
三日：虛數(shù)，指多天。 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。
遂：于是，就。 而;連詞，表承接關(guān)系。
2、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。
四、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理
1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!
語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿(mǎn)期望。
2、豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。
3、卿言多務(wù)，孰若孤?
神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。
4、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。
5、大兄何見(jiàn)事之晚乎!
指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
4、歸納文言字詞。
⑴ 注意古代的稱(chēng)呼。
孤：古代王侯的自稱(chēng)。
卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。
大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱(chēng)呼。
�、� 注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。
⑶ 注意古今異義的詞語(yǔ)。
但：但當(dāng)涉獵(只)
往事：見(jiàn)往事耳(歷史)
過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)
博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官)
⑷ 注意一詞多義的詞語(yǔ)。
以 蒙辭以軍中多務(wù)(用) 自以為大有所宜(認(rèn)為)
見(jiàn) 見(jiàn)往事耳(了解) 大兄何見(jiàn)事之晚乎(認(rèn)清)
�、� 注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。
例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。
⑹ 積累運(yùn)用成語(yǔ)。
�、� 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。
造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
② 刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。
造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)
�、� 課文探究。
�、� 當(dāng)堂背誦課文。
2、情感目標(biāo)
讓學(xué)生明白讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、課文探究。
2、當(dāng)堂背誦課文。
一、探究質(zhì)疑，深入研討
1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?
討論歸納：首先是一語(yǔ)破的.，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫(xiě)二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?
討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。
3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。
4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?
討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?
討論歸納：讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。
二、總結(jié)
本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫(huà)人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書(shū)明理。
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