數(shù)學一億有多大的教學設(shè)計
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》四年級(上冊)第106~107頁。
教學目標
1.使學生通過數(shù)一數(shù)排一排稱一稱和說一 說的實踐活動,從不同的角度感受一億的大小。
2.使學生通過上述實踐活動,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力,并在活動中增強參與意識和合作意識,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣。
教具、學具準備
1.學生每人準備計算器1個,大米25粒
2.學生每4-5人分成一個小組,教 師為每個小組準備練習簿100本,秒表 1只,天平1架。
3.教師準備卷尺1把,實物投影儀1臺。
教學過程
一、 導入新課
教師板書100 000 000,提問:這 個數(shù)是多少?學生齊答后,教師在該數(shù)上方板書一億。
談話:大家都已經(jīng)會讀、會寫一億這個數(shù)了。但你們知道一億到底有多 大嗎?這節(jié)課就來開展幾項活動,讓大家了解這一億究竟有多大。(在一億后面繼續(xù)板書有多大)
二、 開展活動
1.數(shù)一數(shù)。
(1)以小組為單位,開展數(shù)100本練習簿的活動。(如 果每組準備100本練習簿有困難,也可只準備10—20本, 以循環(huán)的方式一本一本地從1數(shù)到1000)小組內(nèi)有1人使 用秒表計時,其余人協(xié)助數(shù)練習簿和計時。
(2)各小組派代表匯報數(shù)100本練習簿所用的大致時間,教師一一記錄。最后用計算器算出全班各組數(shù)100 本練習簿所用時間的平均數(shù)(為計算方便,得到的秒數(shù)保留整十數(shù)),寫在黑板上。
(3)提問:照這樣的速度數(shù)一億本練習簿,大約要用多少秒?
教師用投影儀出示教科書第106頁上的表格,讓學生共同推算,并將逐次推算的結(jié)果填在書上。(如果剛才求得 的數(shù)100本練習簿所用秒數(shù)的平均數(shù)接近90,則用書上表 格中的原數(shù);如果出入較大,如80或100,則要將表格 中前兩欄的'秒數(shù)改過來,并依此推算填人表內(nèi)。)
(4)探究。
提問:數(shù)一億本練習簿的秒數(shù)大約相當于多少年?你們能用計算器算一算嗎?怎樣算?
引導學生將推算出的秒數(shù)先轉(zhuǎn)換成多少分,再轉(zhuǎn)換成 多少時,然后轉(zhuǎn)換成多少天,最后轉(zhuǎn)換成多少年。如果學生 數(shù)100本練習簿所用的時間大約是90秒,則轉(zhuǎn)換成多少天、多少年就得不到整數(shù)的結(jié)果,可以用四舍五人的方法將得數(shù)保留整數(shù)。如果學生數(shù)100本練習簿所用的時間大約是80秒或100秒,則轉(zhuǎn)換成多少分、多少時也得不到 整數(shù)的結(jié)果,也要將得數(shù)保留整數(shù),書上的等號就要改成 約等號。
然后由各組交流計算的最后結(jié)果,并交流看了這一結(jié)果后有什么感想。讓學生通過照這樣的速度數(shù)一億本練習簿大約要用3 年的事實,在時間上來實際感受一億 有多大。
2.排一排。
(1)教師請出10個學生到教室外面 的走廊上,手拉手地站成一行(也可在教室內(nèi)手拉手地分站兩三行)。再請幾個學 生和教師一道量出這一行(要從左端學生的左手尖到右端學生的右手尖)的長度大約是多少米(取整米數(shù))。
(2)提問:照這樣計算,一億個小朋友手拉手站成一行,大約有多少米長?(要求學生仿照上面的活動采推算,并把逐次推算的結(jié)果填在書上。教師用投影儀出示在屏幕上。)
(3)探究。
告訴學生:地球赤道全長是40 000 000米。要求學生用 計算器算一算:當一億個小朋友手拉手站成一行,可以繞 地球赤道多少圈?
在這項探究活動中,教師要注意以下兩點:
、偃绻麆偛帕康10個學生手拉手的總長度不是 14米,則要將第106頁圖上的數(shù)據(jù)和第107頁表格米數(shù)欄中前兩個數(shù)據(jù)修改為實際數(shù)據(jù),并讓學生按實際數(shù)據(jù)進行推算。
、谌绻麑W生所帶的計算器的顯示器上只能顯示8個 數(shù)位,則在用計算器計算時,要引導學生把被除數(shù)、除數(shù)的米數(shù)都轉(zhuǎn)化成千米數(shù)。例如,100個小朋友手拉手的長度是 140米,一億個小朋友手拉手的長度是140000000米,即 是140000千米;地球赤道全長40000000米,即是40000 千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于學生對一位小數(shù)已 有認識,可以將教科書上的約等號改成等號,商用一位小 數(shù)表示,不必保留整數(shù)。
然后讓學生說說看了這一結(jié)果有什么感想。讓學生通過計算一億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半的事 實,在長度上來實際感受一億有多大。
3.稱一稱。
(1)以小組為單位,數(shù)出100粒大米,放在天平上稱 一稱大約重多少克。 由于100粒大米的實際重量大于2克,小于3克,可能有的學生在操作時發(fā)生困難。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后, 要及時在小組里對操作方法作出具體指導,讓學生用移動天平上游標的方法,稱出100粒大米大約重2.5克。然 后像上面活動那樣,推算出一億粒大米大約重多少克,填 在表格里。
(2)探究。
讓學生用計算器計算表格下面的兩個問題。在計算前,先要讓學生理解問題的意思。
對于第(1)個問題,要幫助學生理解:求全國一天大約 能節(jié)省多少克糧食時,為什么要用2500000克去乘130因 為全國大約有13億人,每人每天節(jié)省1粒米,13億人就節(jié) 省13億粒米;而1億粒米重2500000克,13億粒米重多少克就是1億粒米重多少克的13倍,所以用2500000×13 就可以了。
對于第(2)個問題,要讓學生理解共有兩問:先求這些 節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天,再求大約合多少年。對于第二問,由于得不到整數(shù)的結(jié)果,可取近似值,保留整數(shù)或保留一位小數(shù)。
通過計算,不僅要讓學生用1億粒大米重2500000克 (即2500千克或者是2.5噸)的事實,在重量上感受一億有多大,還要讓學生通過計算,體會到節(jié)約糧食的重要 性,從而能自覺養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣。
4.說一說。 通過以上實踐活動,最后讓學生在小組里談一談一億有多大,交流在活動中獲得的真切體驗。
三、全課總結(jié)(略)
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