《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1． 了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2． 理解“栩栩如生”的意思。
3． 了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。
二． 教學(xué)重難點：
1． 重點：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2． 難點：通過仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來猜測它的心理等。
三． 教學(xué)安排：1教時
四． 教學(xué)過程：
1. 復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰能結(jié)合課后練習(xí)3來說說課文的主要內(nèi)容？（出示課件）
2． 教授第三自然段
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡單說
說分別寫了什么。
生：朗讀
師：誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么？
生：軍陣，神態(tài)（教師板書）
師：誰知道“軍陣”的意思？這個軍陣是怎樣布置的？你能不能通過自學(xué)把秦始皇兵馬俑
的軍陣用簡單的線條畫出來呢？（教師先示范）
師：誰愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）
師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）
師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）
師：講得真不錯，那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來形容？
學(xué)生交流感情并有感情朗讀
師：這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個軍陣的不同角
度給拍了下來，我們一起看看吧�。ㄕn件出示軍陣圖）
師生看圖大聲朗讀
3． 教學(xué)第四自然段
師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國、一統(tǒng)天下
的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！
�。ㄕn件出示兵馬俑圖片）
師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來的？
師：誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）
師：課文中哪句話概括了，誰能找出來讀讀？讓我們大聲地讀一遍。
師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們
能不能通過朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。
師：你要讀的是——老戰(zhàn)士
生讀
師：這個老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個重點詞理解：虎視眈眈 嚴(yán)肅 久經(jīng)沙
場 屢建戰(zhàn)功）
師：面對這樣的.老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。
師：你要讀的是——新兵
生讀
師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點詞：束著頭發(fā) 稚氣）
喜歡這個小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來，你們要把喜歡的感情讀出來。
師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰愿意試試？
生讀
師：讀得真帶勁，老師想問問你，你要讀出什么��？（抓住重點詞：膘肥體壯 豎耳瞪
眼）
師：我們一起讀這句話。
師：大伙把這幾個句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣�。浚ㄕn件
出示圖片，邊看邊回憶句子）
師：為了大家能對兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請同學(xué)們快速
閱讀資料。（課件出示）
師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性
格，地位等，真是栩栩如生��！讓我們把這一自然段連起來讀讀。
4． 拓展延伸
師：聽你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）
師：老師讀得怎樣？沒這三個詞也能讀通順啊，難道你覺得有問題嗎？
生：沒這三個詞變確定了。
師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測后面的話，看來真不能少。那好，咱
們重新來過，老師讀描寫外貌神態(tài)的句子，你們來讀作者猜測的部分，怎么樣？
師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測他
們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來試試，
看誰說得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步
作好鋪墊）
師：看來同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看 ，老 師
還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來，呆會兒咱們交流。
5．布置作業(yè)
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