班主任二三事作文指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本次作文雖為命題作文，但選材較為自由，限定為班主任的二三事。只能寫自己原來(lái)知道的或者通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)的事情。要順利完成本次作文，心理和寫作兩方面的準(zhǔn)備都是必要的，寫作內(nèi)容上的限定需要用活潑的形式來(lái)彌補(bǔ)。因此我采取了實(shí)踐性的訪談來(lái)做課前的準(zhǔn)備。實(shí)踐性的訪談，對(duì)象、內(nèi)容和方式是靈活的，課上自主性的討論，或交流體會(huì)，或眾口評(píng)說(shuō)，或傾訴衷腸，或個(gè)性表達(dá)，參與的時(shí)機(jī)和形式都是自由的，此意在為學(xué)生設(shè)置寬松和諧的寫作氛圍，提供思想碰撞的諸多機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開拓思路，聚蓄情結(jié)，獲得靈感，從而確立自己的寫作內(nèi)容，選擇自己的表達(dá)方式，真正貫徹自由寫作的思想。
二、實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
人物訪談
導(dǎo)言：你知道班主任的年齡、生日嗎？你知道他們性格、愛(ài)好嗎？你知道他對(duì)待學(xué)生的心理和教育學(xué)生的方法嗎？你知道他的快樂(lè)和煩惱嗎？你了解他們的工作環(huán)境和工作壓力嗎？你知道他們的心愿和夢(mèng)想嗎？走進(jìn)班主任的世界。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間采訪班主任，獲取寫作的素材。
�。ǘ┱n上交流
1、交流獲取的典型素材
班主任工作是一門藝術(shù)，因材施教，對(duì)待不同的人會(huì)采用不同的方法，因此每個(gè)同學(xué)和班主任之間的故事是不同的，感受也是不同的。同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)交流，更加全面了解班主任豐富愛(ài)好、多面的性格、嫻熟的教育藝術(shù)、靈活處理問(wèn)題的方法以及鮮為人知的動(dòng)人故事，為選擇材料、進(jìn)行構(gòu)思、確定主題、抒發(fā)表達(dá)感情做好鋪墊……
2、交流如何選材和構(gòu)思
每位同學(xué)收集了班主任的素材，通過(guò)互相交流，啟發(fā)學(xué)生精心構(gòu)思，確定寫作角度和選材典型材料�；驈男∈氯胧�，以小見(jiàn)大，娓娓道來(lái)；或截取生活的幾個(gè)片段，或選擇幾件大事，從不同方面表現(xiàn)班主任對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)同事等的態(tài)度，反映班主任處事待人的方法和品質(zhì)�；虿捎玫箶⒁巳雱�；或從人物愛(ài)好性格寫起，以情動(dòng)人，反映他的人格和魅力
�。ㄈ⿲懽髦笇�(dǎo)
【審題】
這道作文題要求繼續(xù)班主任的.典型事例來(lái)表現(xiàn)班主任的性格和人格，班主任的事跡有課上課下的，有教學(xué)和教育學(xué)生的，有對(duì)待學(xué)生、家人、同事、工作個(gè)人得失及的，所以題材是豐富的，自由的，但是要求是典型的。不能只寫一件事，命題已限定為“二三事”。從作文的篇幅和表達(dá)看，最好是三件事。可選取不同的角度，表現(xiàn)人物。
思路一：選擇班主任上課教學(xué)、課下批閱作業(yè)或教育學(xué)生、對(duì)待學(xué)校大型活動(dòng)等事件來(lái)表現(xiàn)班主任教育教學(xué)的藝術(shù)和人格。
思路二：選擇班主任對(duì)待學(xué)生、對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待同事或個(gè)人利益的幾件事來(lái)表現(xiàn)班主任的師德修養(yǎng)和個(gè)人魅力。
思路三：選取班主任早上到校、上課和放學(xué)時(shí)的幾個(gè)細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)班主任愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的精神和品質(zhì)。
【寫法】
可以采用“總——分——總”結(jié)構(gòu)，開頭總起，提挈下文；中間分寫，事件相對(duì)獨(dú)立；結(jié)尾收束，點(diǎn)明題旨。這種寫法構(gòu)思便捷，能緊扣題目。讓形式與內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。主體部分每事相對(duì)獨(dú)立，如果配上小標(biāo)題會(huì)更醒目，結(jié)構(gòu)也更清新。減少過(guò)度的煩惱，增加選材的靈活性。
可以運(yùn)用各種記敘事件和描寫人物的方法：可以概括敘述，可以具體詳細(xì)敘述�？梢哉婷鑼�，也可側(cè)面描寫；可以通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等多種描寫手法。
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