課程教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例
篇一：課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色描述案例
課程教學(xué)設(shè)計(jì)特色描述案例（供參考）
一、〈財(cái)務(wù)會計(jì)〉課程
財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，是會計(jì)專業(yè)的必設(shè)課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上的主要特色有：
1．在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽改革，體現(xiàn)理論上“夠用”，突出對能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上刪除原教材體系中理論性過強(qiáng)的章節(jié)，并加大實(shí)訓(xùn)力度。
2．運(yùn)用多種教學(xué)媒體、采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，文字教材力求通俗易懂，利用多媒體教學(xué)對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解和說明。
3．加強(qiáng)案例教學(xué)，嘗試“先思考再帶著問題學(xué)”的案例教學(xué)模式。
4．實(shí)踐先行，先學(xué)會“怎么做”，再學(xué)會“為什么”。
5．考試與考證相結(jié)合，在教材上與會計(jì)職稱考試靠近，學(xué)完本課程可考取“助理會計(jì)師”初級職稱。
二、〈基礎(chǔ)會計(jì)〉課程
基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，有一套完整的業(yè)務(wù)技術(shù)方法。主要特色有：
1.在教學(xué)內(nèi)容上，削枝強(qiáng)干，以理論“夠用”為度，減少純理論的講解，突出會計(jì)核算各環(huán)節(jié)的講解和訓(xùn)練。
2.在教學(xué)手段上,突出對學(xué)生能力的培養(yǎng),通過會計(jì)教學(xué)包的使用,使學(xué)生掌握填制和審核侍郎憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作技能。
3.與會計(jì)從業(yè)資格證書考試相銜接，把考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容。
三、〈西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〉課程
經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門偏重理論分析但又與實(shí)際密切相聯(lián)的學(xué)科。此課程的教學(xué)既講究理論闡述的完美，富有嚴(yán)密的邏輯，又強(qiáng)調(diào)其分析方法、分析工具在實(shí)際中的運(yùn)用。主要特色有：
1、師生互動性強(qiáng)。課程組推廣、采用“多維互動啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營造良好課堂氛圍。
2、教學(xué)手段多樣化。如除理論講解外，采用案例教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、專題片教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、角色互換教學(xué)等方式，多元素支撐教學(xué)效果。
3、教學(xué)與研究相結(jié)合。課程組經(jīng)常組織課程研討會，收集、反饋、研究討論教學(xué)運(yùn)行過程中遇到的新問題，瞄準(zhǔn)國內(nèi)其他高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展動態(tài)和市場人才需求的變化，及時(shí)進(jìn)行課程定位、教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整。
篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與基本要求
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與基本要求是什么？
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
（2）基本要求
1、明確地制定教學(xué)目的，具體地規(guī)定出傳授 的基礎(chǔ)知識
2．教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確；
3．體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性；
4．在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容。
5．在說明 “教學(xué)設(shè)計(jì)意圖”時(shí)，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。即分析在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施存在哪些困難（或在質(zhì)量及效率方面存在問題），而利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略和原則是什么？
（1）基本策略教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略是是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠 學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
方法 1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；
2、根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從 而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；
3、要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；
4、要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
（2）原則
系統(tǒng)性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、 教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及 教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的 整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。 同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證 地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
程序性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)， 即諸子系統(tǒng)有序地成等級 結(jié)構(gòu)排列， 且前一子系統(tǒng)制約、 影響著后一子系統(tǒng)， 而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)， 教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性， 確保教學(xué)設(shè)計(jì) 的科學(xué)性。
可行性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué) 生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二 是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
反饋性原則 教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。 測評教學(xué)效果 的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與基本要求是什么
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與基本要求是什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)——學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
一、新課程理念下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
新的課程理念只有在教學(xué)上得以“物化”，才能真正發(fā)揮作用．在新課程實(shí)施中，新理念指導(dǎo)下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下突出特點(diǎn)：
1. 問題情境體現(xiàn)文化底蘊(yùn)通
過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景的展示，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史的講述，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；通過對科學(xué)研究，特別是數(shù)學(xué)研究工作中的偉大人物介紹，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性；通過揭示數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對稱、邏輯性等．問題情境的展示，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師深厚的人文底蘊(yùn)，對形成學(xué)生終身受益的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生人格的塑造、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展都有著巨大的作用．
�。脖教言O(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀點(diǎn)．在反映數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的案例中，執(zhí)教者抓住其中能說明問題的“亮點(diǎn)”展開，并加以分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．實(shí)際上，這個(gè)“亮點(diǎn)”完全可以反映出執(zhí)教者的教育教學(xué)觀念，并展現(xiàn)出他的教學(xué)設(shè)計(jì)水平．教師在激起認(rèn)知動因、安排認(rèn)知方法、組織認(rèn)知內(nèi)容和利用認(rèn)知結(jié)果等方面采用的策略，應(yīng)突出地展現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)基本教學(xué)觀念．
3. 學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)(來習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講———學(xué)———練”模式，強(qiáng)化通過問題解決來學(xué)習(xí)的“學(xué)———講———練”方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”．事實(shí)上，學(xué)生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現(xiàn)的，可采用實(shí)驗(yàn)、嘗試、猜測、討論等方式進(jìn)行．交流活動是通過“會話”來實(shí)現(xiàn)的，交流的對象除師生交流外，要重視學(xué)生之間的交流活動．交流的內(nèi)容是廣泛的，可以交流知識、交流方法、交流信息、交流體會等，讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和時(shí)間，形成學(xué)生自我尋求發(fā)展的愿望，充分發(fā)揮他們的自主精神．
4. 知識建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過程
建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為：知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們的認(rèn)識程度的深入，不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)．知識并不能絕對準(zhǔn)確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法．在具體的問題解決中，應(yīng)針對具體問題的情境對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造．真正的理解只能通過學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)、背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程，否則就不叫理解，而叫死記硬背或生吞活剝，是被動的復(fù)制式學(xué)習(xí)．在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況安排好學(xué)生的認(rèn)知過程，支持、幫助學(xué)生逐步地建構(gòu)知識的意
義．因此，這個(gè)過程的`安排必須適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并通過反饋和調(diào)控的操作來安排好這一過程．
5. 課件制作體現(xiàn)動態(tài)交互
一般的演示課件只能按事先設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)、過程向?qū)W生作出展示，學(xué)生仍是被動接受課件的演示結(jié)果，更有甚者是，學(xué)生的思維始終跟著計(jì)算機(jī)的演示走，計(jì)算機(jī)課件反而成為學(xué)生思維活動的障礙．在新理念下，計(jì)算機(jī)課件制作除了要求使用新的技術(shù)，體現(xiàn)真實(shí)、美觀、動感外，特別強(qiáng)調(diào)它的交互性，所用數(shù)據(jù)可以修改，使課堂成為實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生可上機(jī)設(shè)計(jì)并操作，還留有課后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索、研究的余地．
二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
眾所周知，與以往的課程相比，新的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施，都有較大變化．要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)．為此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．
新的課程理念對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一系列要求，這些要求集中體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面．
1. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
一方面，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫中，應(yīng)將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中，并采取多種形式，如與具體數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關(guān)資料來源，以便學(xué)生自己查閱、收集整理．
另一方面，要注意新理念、新內(nèi)容在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫上的特殊處理．例如，算法是職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容之一．在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過程，從而體會算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法內(nèi)容單純處理成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)．同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對算法的認(rèn)識．例如，可以在求一元二次不等式解的內(nèi)容中融入算法的內(nèi)容．
此外，應(yīng)把“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建�！焙汀皵�(shù)學(xué)文化”等新的學(xué)習(xí)活動恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告．
2. 教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力．
�。�1）強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握．教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解．由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概
念的來龍去脈．在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)．
�。�2）重視基本技能的訓(xùn)練．熟練掌握一些基本技能，對學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過于繁雜和技巧性過程的訓(xùn)練．
�。�3）與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識與基本技能．隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，職業(yè)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識和基本技能．例如，統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識．對原有的一些基礎(chǔ)知識也要用新的理念來組織教學(xué)．例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開———從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡化相應(yīng)的運(yùn)算和證明．又如，口頭、書面的數(shù)學(xué)表達(dá)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中也應(yīng)予以關(guān)注．同時(shí)，應(yīng)刪減煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基異化”的傾向．
3. 教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平．素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性．
事實(shí)上，職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識，這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)｀．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想，方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在．例如，通過行星運(yùn)動的軌跡、凸凹鏡等說明圓錐曲線的意義和應(yīng)用；選擇具有豐富生活背景的統(tǒng)計(jì)案例，可以展示統(tǒng)計(jì)思想和方法的廣泛應(yīng)用；通過速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景引入導(dǎo)數(shù)的概念．
此外，在教學(xué)素材的編寫時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性．例如，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，可以在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中安排一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法．選擇和安排這些內(nèi)容，要注意思想性、反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)．
4. 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的．教學(xué)素材編寫時(shí)，應(yīng)充分注意這些問題，不要因?yàn)槁殬I(yè)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系．
為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和本質(zhì)的理解．例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等．
新的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的．對此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注．同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)
上螺旋上升、逐步提高．例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識．
5. 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則．例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長方體內(nèi)點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系．
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈．
教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等過程；還可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解．
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