《認識角》課程教學設計
一、創(chuàng)設情境，初步感知：
1、師：小朋友，近段時間天氣忽冷忽熱，如果我們不小心感冒生病了，該怎么辦？（生答：打針、吃藥……等）如果看病應該到下圖中的那個地方？（出示醫(yī)院、車站、銀行三幢有各自標志的樓房平面圖）為什么？生：因為第一幅圖上有紅十字架，這個標志是醫(yī)院的標志，第二幅圖上有汽車的方向盤的標志，應該是車站，而第三幅圖從其標志看應該是銀行，所以應該去有紅十字架的那幢樓。也就是說有紅十字架的地方就是醫(yī)院。
2、師：小朋友們的理由說得很好，今天我們要學的知識就在這紅十字架上。（師按住該紅十字架在黑板上畫出一個直角。）
二、操作比較，深化認識
1、找角、揭題。
�。�1）師：你能從桌子上找到與黑板上這個角相同的角嗎？（課桌上有直角、銳角、鈍角），你能利用這個教具通過旋轉做出一個與黑板上這個角相同的角嗎？（學生先討論后指名演示）
�。�2）師：揭題《認識直角》，介紹直角的記號。
（3）師：你能在我們生活的周圍找到一些直角嗎？（電腦先出示教材上的例1；學生再找角，交流，教師巡視傾聽。）
2、做角。
師：我們不但會找直角，還會用紙做出直角，是嗎？請大家看老師是怎樣用紙折出一個直角的。（看電腦）
學生折直角。（學生折完兩個直角后展示作品。）
3、比較
（1）比一比，折出的兩個直角的大小，你有什么發(fā)現？
�。�2）比一比，三角板上的'直角與折出的一個直角的大小，你又發(fā)現了什么？（小組合作交流）
三、觀察發(fā)現，拓展視野
1、出示三個鐘面。
師：小朋友們有趣的學習活動把小鬧鐘也吸引過來了，他們想說些什么呢？（電腦出現問題情境），觀察鐘面上的時針和分針形成的角，哪個是直角？哪個比直角大？哪個比直角小？（根據學生的回答，電腦分別抽象出銳角鈍角的平面圖形。）
2、介紹銳角、鈍角。
師：象這種比直角小的角叫做銳角，比直角大叫做鈍角。
[評析：觀察實物，進行比較，從而知道直角、銳角、鈍角的關系，同時也認識銳角和鈍角。]
四、鞏固練習，發(fā)展延伸
1、下面哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、下面的圖形各有幾個直角？
（ ）個直角 （ ）個直角 （ ）個直角
五、全課總結
師：今天你學會了什么？在我們的生活中還有許許多多今天學習的知識，請你做個有心人，注意觀察，咱們下節(jié)課再交流！
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