高�；A會計的課程教學設計論文
摘要：基于工作過程導向的課程教學設計具有課程與教學理念的現(xiàn)代化、突出教學內(nèi)容的項目化、課程教學組織的情景化、教學評價的開放性和教學團隊的多元化等特點。在高�！痘A會計》課程教學設計中，應以工作過程導向為指導，做好課程目標方案設計、能力訓練項目方案設計、教學進度表方案設計以及教學內(nèi)容設計。
關鍵詞：高�！痘A會計》課程；工作過程導向；教學設計；課程效果
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004－633X(2016)06－0050－02
工作過程導向的內(nèi)涵分為廣義與狹義兩方面，從廣義上看，它是重在實現(xiàn)確定目標的一系列生產(chǎn)活動與服務的既定順序,而狹義層面上理解則為向物質產(chǎn)品生產(chǎn)的既定順序。工作過程導向是企業(yè)為完成既定的工作任務獲取預期工作成果所需要遵循的完整運行程序，其是綜合性、動態(tài)性又相對固定的系統(tǒng)體系〔1〕。工作過程導向具有以下幾個鮮明的特點，一是其課程與教學理念的現(xiàn)代化。二是突出教學內(nèi)容的項目化。三是課程教學組織的情景化。四是教學評價的開放性。五是教學團隊的多元化。工作過程導向的五個特點決定了工作過程導向在與會計教學結合的過程中具有的五大教學優(yōu)勢�；诠ぷ鬟^程導向的高�！痘A會計》課程教學設計具體表現(xiàn)在如下幾方面。
一、課程目標方案設計
課程目標包括兩個方面，分別為能力目標、知識目標。其中能力目標嚴格貫徹當前的《基礎會計》教學大綱要求，總體上要求學生充分認識會計在企業(yè)經(jīng)濟運行與管理中的'意義，根據(jù)自己所學的會計知識完成公司的基本財務運行工作。具體表現(xiàn)為掌握設置企業(yè)會計機構、制定原始憑證、填制資金籌集業(yè)務、生產(chǎn)準備業(yè)務的記賬憑證、能夠正確征集日記賬、總分類賬目及明細類賬目，能夠準確編制基本的資產(chǎn)負責與利潤表等單一能力目標。知識目標方面，要求在會計工作過程主線的指導下，讓學生在掌握既定會計工作原理的基礎上認識到理論學習的指導意義。學生要理解會計目標、相關法規(guī)及會計學體系，理解和掌握會計的本質、職能及對象與方法，理解會計的各個要素及其具體概念，掌握企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟業(yè)務流程與賬簿登記的規(guī)范性要求，充分理解財務會計報告的種類及既定內(nèi)容等。
二、能力訓練項目方案設計
能力訓練項目設計需要對能力項目教學運用的訓練方式、方法及支撐知識具體明確。能力訓練項目設計分為能力訓練項目、二級項目、擬實現(xiàn)能力目標、先關支撐知識、訓練方式及手段、結果等六個部分，其中能力訓練項目與二級項目主要表現(xiàn)為設計企業(yè)會計機構、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查及編制會計報表等幾個方面，對應的擬實現(xiàn)目標分別為根據(jù)企業(yè)規(guī)模及業(yè)務性質設置企業(yè)會計機構，填制增值稅普通專用及定額發(fā)票，進行現(xiàn)金日志賬及銀行存款賬的登記和三欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、多欄式明細賬的設置登記，庫存現(xiàn)金固定資產(chǎn)進存貨盤點及銀行存款核對工作，資產(chǎn)利潤表及負債表的填制。對應的相關支撐知識為對會計人員任職要求的明確；會計書寫及流轉稅基本知識的掌握；支付結算辦法、票據(jù)書寫規(guī)范、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的收付工作；企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生及內(nèi)部控制機制的熟悉；企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生及運動、會計要素、會計科目及基本賬戶等信息；賬簿的啟用、登記、變更及保管規(guī)則；資產(chǎn)負債及利潤表的編制。對應的訓練方式與手段主要集中為實地觀察與分組討論，由教師引入任務，借助視頻展示等形式讓學生動手操作，在此基礎上進行歸納總結。最后是展示成型的報表與賬簿。
三、教學進度表方案設計
教學進度表的設計是在單項能力掌握的基礎上，根據(jù)現(xiàn)有教學綱目制定完善的教學進度計劃，在此過程中充分體現(xiàn)基于工作過程導向教學的“實踐———理論———再實踐”教學進度表，包括學時、單元目標、能力目標、知識目標及其他內(nèi)容五個方面。會計工作、組織、會計對象的講解占4個課時，體現(xiàn)為根據(jù)企業(yè)規(guī)模與企業(yè)性質設置企業(yè)會計機構的能力目標，了解會計對象、企業(yè)會計機構、會計任職人員要求的知識目標，其他內(nèi)容為教師帶領學生參觀企業(yè)的業(yè)務過程及業(yè)務機構。發(fā)票講解占2個課時，體現(xiàn)為填制、審核及使用各類發(fā)票的能力目標、掌握會計書寫基本要求、了解流轉稅基本知識及掌握原始憑證填寫內(nèi)容及規(guī)范的知識目標，其他內(nèi)容主要表現(xiàn)為業(yè)務的引出、視頻的展示、學生分組討論與操作三個方面。銀行支付結算票據(jù)占2個課時，表現(xiàn)為填制、審核并使用各類型的銀行支付結算票據(jù)的能力目標，了解支付結算辦法，掌握票據(jù)書寫規(guī)范及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務收付的知識目標。企業(yè)內(nèi)部自制票據(jù)占2個課時，表現(xiàn)為能填制企業(yè)一般業(yè)務單據(jù)的能力目標與了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務與內(nèi)部控制制度的知識目標。會計要素與會計等式占2個課時，表現(xiàn)為編制會計記賬憑證的能力目標與了解會計基本假設及組成要素的知識目標。其余課程設計也按照學時、能力目標、知識目標及其他內(nèi)容進行設計，保證整個教學進度。最后是考核方案的設計，充分體現(xiàn)會計教學的操作性，分形成性考核與終結性考核兩部分，其中前者占70%，而后者占30%。形成性考核涉及項目較多，有平時成績、考勤情況、平時學習態(tài)度、課堂提問與回答、小組討論參與度等。終結性考核主要是期末考試，注重學生理論知識的掌握程度。
四、教學內(nèi)容設計
1.基于財務報表有效解構的入門教育設計會計講解要借助實物引導學生入門，做好基礎性的理解。在教學現(xiàn)場，可以提供一些會計報表、賬簿及相關憑證物品，學生在面對會計學習實物時更直觀。教師針對這些教學實物對會計報表的編制、會計賬簿的使用及會計憑證的有效填寫等進行講解，讓學生實現(xiàn)理論學習與實踐動手的有機結合。教師在引導學生明確資產(chǎn)負債表與利潤表時，要對其六要素進行理解，對資產(chǎn)、負債、所有者權益、費用、開支、利潤等有明確的定義理解，從而在把握六要素的基礎上學會導出會計恒等式，分別學習對應的會計科目，完成從會計科目到會計賬戶的學習。2.基于財務報表重構的會計核算流程教學設計《基礎會計》涉及教學項目眾多，通過對財務帳表的結構簡化，讓學生更準確地理解財務報表，在此基礎上遵循“經(jīng)濟業(yè)務———會計分錄———會計賬戶———試算平衡表———會計報表”教學設計流程，開展會計核算程序的教學，通過分解后的步驟遞進教學。教師在分解教學時需要適當?shù)匾肜碚摻虒W，通過文字闡述讓學生進行定義的掌握。例如，結合借貸記賬法的教學，引入會計分錄，就交易事項與賬戶方向進行分類與明確，接著開展會計分錄過賬、結賬及更正錯誤賬單，最后根據(jù)賬簿的記錄進行平衡試算，讓學生自己動手編制財務報表。在該環(huán)節(jié)的教學中，主要是讓學生對基礎會計涉及的要素進行確認，并掌握基本的試算及報表編制方法。通過對賬戶結構解構開展的遞進教學，讓學生更清楚地認識到賬戶金額的流向與轉變，從而在實際工作中做好基礎會計學習的會計憑證學習與會計賬簿學習。3.基于財務報表分散仿真重構的核算程序教學基于財務報表分散仿真重構的會計核算程序，也就是基于“經(jīng)濟業(yè)務———會計憑證———會計賬簿———會計報表”的流程對財務報表進行分散仿真建構，借助原始憑證完成對語言描述的替換，讓會計憑證替代會計分錄，讓會計賬簿替代“T”型賬戶，從而形成符合學生認知結構并遵循會計核算教學流程的會計循環(huán)教學工作體系，增強學生對原始會計憑證的認識，并在認識的基礎上進行初步的填制與審核，讓學生強化對會計報表的編制認識與鍛煉。4.基于財務報表的手工會計模擬教學內(nèi)容設計在基于財務報表的手工會計模擬教學內(nèi)容設計中，模擬企業(yè)某時期內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務綜合開展，讓學生獨立完成從最原始的單據(jù)填制到最終的會計報表的編制與裝訂，讓學生在實訓過程中明確掌握公司的各項經(jīng)濟業(yè)務，通過特定的場所模擬與材料編制，為學生創(chuàng)造會計從業(yè)鍛煉的真實環(huán)境。學生通過真實環(huán)境的模擬，更深刻地認識會計憑證、會計賬簿及會計報表之間的既存關系，并加強對前三項學習內(nèi)容的理解，真正掌握計算與操作方法，實現(xiàn)理論到實踐的有效轉化。
參考文獻：
〔1〕鄧光，傅偉.高職教育工作過程導向課程的基本內(nèi)涵〔J〕.中國高教研究，2010，（9）：73-75.
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