北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 通過親自動手分實(shí)物，學(xué)會兩種方式進(jìn)行平均分：
�。�1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；
�。�2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力、動手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的實(shí)物，勇采用多種方式進(jìn)行平均分。
難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實(shí)物的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備24個學(xué)具水果、6個小塑料袋。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
師：二年級2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會，大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事，邀請了老師，還買了水果。
出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。
師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學(xué)生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。
2、學(xué)生傾聽與思考
1、以故事會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。
2、在傾聽與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。
二、故事會準(zhǔn)備——分蘋果。
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
集體交流與篩選歸納
（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。
① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。
�、� 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。
�、� 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。
④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。
（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。
�、� 每個盤子里放2個，可以分成6盤。
�、� 每個盤子里放3個，可以分成4盤。
�、� 每個盤子里放4個，可以分成3盤。
�、� 每個盤子里放6個，可以分成2盤。
1、每個學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分
2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。
以4人為一個學(xué)習(xí)小組合作，學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。
培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題的能力。
學(xué)習(xí)如何在小組活動中傾聽與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。
通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會，以此促使學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
在活動中思考、提問，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
三、故事會采風(fēng)
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。
（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：
①如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？
②如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？
�、廴绻�2個袋子，每袋裝幾個？
④如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？
……
2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。
（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。
（2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：
�、倜總�籃子裝2個松果，需要幾個籃子？
②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？
�、塾�6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？
�、苡�9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？
……
3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜
�、偃绻�6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。
�、谌绻恐恍⊥帽�3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。
……
3、 數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操。
�。�1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。
（2） 提出問題：還可以怎樣排？
�、倏梢圆捎玫霓k法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
�、诳赡軙a(chǎn)生以下不同的排法：
�、勖颗�4人，排6排；
�、苊颗�6人，排4排；
�、菝颗�3人，排8排；
每排2人，排12排；
每排12人，排2排。
1、學(xué)生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。
2、當(dāng)一個學(xué)生提出問題后，全班其余學(xué)生通過用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學(xué)過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。
1、學(xué)生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到
籃子里運(yùn)回家去。
2、此次活動在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。
四、故事會延伸
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？
讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。
五、課堂總結(jié)
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲 六、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）
�。�、平均分成３份，每份（ ）個。
�。�、平均分成６份，每份（ ）個。
�。场⒚浚矀�分一份，分成了（ ）份。
�。�、平均分成５份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）
�。�、每７個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個,可以放6個盤子
篇二 ：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)
《除法分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊一、除法分蘋果
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：二年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2--9的乘法口訣，并且會用口訣正確、迅速的口算表內(nèi)乘、除法。但是由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了一個假期的休整，對課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的.內(nèi)容安排的比較少。教學(xué)時，一方面要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，另一方面還要讓學(xué)生學(xué)會豎式計(jì)算的方法，結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握除法豎式的寫法和每一步所表示的含義。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：《分蘋果》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《除法》的第一課時的內(nèi)容。教材從學(xué)生已有的表內(nèi)除法引入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。安排了分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在分蘋果的過程中，學(xué)會用豎式計(jì)算的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
2、過程與方法：經(jīng)歷分蘋果的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
2.理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。
六、教學(xué)課時：一課時
七、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們最愛吃什么水果？能告訴老師嗎？
生：桔子、香蕉、蘋果??
師：那么，你們知道老師最愛吃什么水果嗎？（生猜）
師：對了，我最愛吃蘋果，還有哪些同學(xué)也愛吃蘋果？
生：舉手。
師：今天，老師還給小朋友們帶來了好多蘋果呢，你們看。（課件動畫演示出示一大盤蘋果）小朋友，快來數(shù)一數(shù)，看老師一共帶來了多少個蘋果？（20個）
師：老師一共帶來了20個蘋果，那么這節(jié)課呢，我們就一起來分蘋果（師板書：分蘋果）
二、動手操作，探究新知
1、 提出問題：可以放幾盤？
老師想把這20個蘋果放到一些小盤子里，如果每盤放5個蘋果，那么20個可以放幾盤呢？（課件出示主題圖、文字）
師：小朋友，你們能幫老師分一分，算一算嗎？
2、 動手操作，討論算法
師：請聽清老師的兩個要求：（1）用你手中的圓片代替蘋果，邊說邊擺，要說清你分的過程。
�。�2）擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多，好嗎？
�。▽W(xué)生動手分，小組討論算法）師巡視、指導(dǎo)。
3、 小組匯報(bào)
師：哪個小組先來匯報(bào)一下，你們組找到了幾種算法？（學(xué)生匯報(bào)，師適時演示課件）。
�。�1） 用乘法口訣來算，四五二十，可以放4盤；
�。�2） 用連加來算：5+5+5+5=20，4盤；
�。�3） 用連減來算：20-5-5-5-5=0，4盤；
�。�4） 用除法來算：20÷5=4，4盤。
師小結(jié)：
小朋友們真會動腦筋，想出的算法可真多�！痢镣瑢W(xué)還能聯(lián)系以前的加法和減法來想，很有創(chuàng)意！那么在這些算法中你最喜歡哪種算法？（生回答）
4、 觀察算式，比較發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：
師：老師也比較喜歡用除法來算。其實(shí)，除法除了用橫式表示以外，還可以用豎式來表示。你看，我們學(xué)過加法豎式，學(xué)過減法豎式，就是沒學(xué)過除法豎式。小朋友，想知道除法豎式是什么樣的嗎？那好，我們一起來看一看。（課件出示除法豎式）
20÷5=4（盤） 師：這就是除法豎式，請小朋友們4 把豎式跟橫式比較一下，看看你能5／2 0 發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟2 0 同組小朋友說一說。（學(xué)生觀察、0 交流）師巡視師：誰來匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生甲：我發(fā)現(xiàn)在除法豎式中除號沒有了
生乙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中多了一個“工廠”的“廠”字
生丙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中又多了一個20
生�。何野l(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置都變了
�、佟皬S”這個符號就是除法豎式中的除號，誰能說說它的樣子？（生描述）對了，這個除號是由一橫一撇組成的，就像漢字“工廠”的“廠”字。我們一起來寫一遍好嗎？（書空）
�、谡J(rèn)識了豎式中的除號，我們再看其它部分，在這個算式里被除數(shù)是誰？（20）它寫在了除號的什么位置？（里面）那么除數(shù)是誰？（5）5又寫在了除號的什么位置（左邊）5/ 20這個豎式我們就讀作20除以5，齊讀一遍。那么20除以5，商是幾？（4）4寫在了哪里？（除號的上邊）對，商寫在除號的上邊，要跟被除數(shù)20的個位0對齊。因?yàn)檫@個4表示20里面有4個5，它表示的也是個位，所以要跟個位對齊，商寫好之后，我們再把商和除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面4×5=20，然后再用被除數(shù)20減去乘積20，得0寫在下面，也就是說，20個蘋果，每5個放1盤，正好放滿4盤，四五二十，都分完了，一個也沒剩，我們就用0來表示。
三、鞏固、深化、提高
師：小朋友，你學(xué)會了嗎？那么老師要考考你們，看這幾道題（出示教材2頁試一試），動手做一做：
�、� 生獨(dú)立做練習(xí)
�、� 生匯報(bào)，集體訂正
四、總結(jié)體驗(yàn)
1、小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？
生甲：我學(xué)會了除法豎式的寫法；
生乙：我認(rèn)識了除法豎式中的除號；
2、師：小朋友們的收獲可真不少，回家后把你的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享你收獲的快樂，好嗎？
五、課堂練習(xí)：
基本練習(xí)：小小演算家（教材第2頁，試一試）
六、作業(yè)安排：
1.小醫(yī)生出診
6 ② 6 ③ 6 ④ 6
74 2 7 4 27 4 2 74 2
4 2 4 24 2 4 2
0 0 0 0 0
2.媽媽買了20個蘋果，家里共有四口人，平均每人吃幾個蘋果？
七、附錄（教學(xué)資料及資源）：
“零為什么不能做除數(shù)”可從兩個方面談起：
1.當(dāng)被除數(shù)是零，除數(shù)也是零時，我們可寫成0÷0=X的形式，看商X是什么？根據(jù)乘法與除法互為逆運(yùn)算的關(guān)系有：被除數(shù)=除數(shù)×商，這里除數(shù)已為零，商X無論是什么數(shù)（是正數(shù)、負(fù)數(shù)、零）、與零相乘都等于零。即0=0×X，這樣商X是不固定的。X是任何數(shù)與零相乘都等于零。我們知道四則運(yùn)算的結(jié)果是唯一的，這就破壞了四則運(yùn)算結(jié)果的唯一性。在這種情況下，我們簡單地說：“被除數(shù)和除數(shù)都為零時，不能得到固定的商�！�
2.當(dāng)被除數(shù)不為零時，而除數(shù)為零時的結(jié)果看，我們可寫成5÷0=X，商X無論是什么數(shù)，與除數(shù)“0”相乘都得零，而不會得5，即0×X≠5或其他不是零的數(shù)。我們簡單地說：“當(dāng)被除數(shù)為零，而除數(shù)是零時，用乘除法的關(guān)系來檢驗(yàn)，是‘還不回原的’”。所以，“0”在4種運(yùn)算中，就是不可以以除數(shù)的身份出現(xiàn)。
鑒于以上兩種情況：一是零做除數(shù)不能得到固定的商；二是零做除數(shù)還不回原。因此說：“零做除數(shù)沒有意義”或“規(guī)定零不能做除數(shù)”。
八、自我問答：
學(xué)情分析中對于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，而且學(xué)生經(jīng)過了一個假期，因?yàn)楸竟?jié)課和上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中把表內(nèi)乘法或表內(nèi)除法讓學(xué)生復(fù)習(xí)，大家可能看到新教材教師在教學(xué)時已經(jīng)沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了，作為新舊知識的遷移處，不是不可以的。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有很好的體現(xiàn)，其實(shí)分蘋果的過程中就是體會除法豎式的實(shí)際含義。掌握除法的豎式書寫格式和試商方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課中進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，把學(xué)生可能出現(xiàn)的若干情況都列舉了出來，而且在除法算式的講解中注重把分的過程和算式的意義結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在操作、交流、講解后更加清楚本課要突破的重難點(diǎn)。
本節(jié)課為有余數(shù)除法教學(xué)做鋪墊，可以在課的最后做伏筆，實(shí)際生活中有的時候分的結(jié)果不是正好可以分完的。在設(shè)計(jì)中除法豎式各部分名稱可以結(jié)合橫式來對應(yīng)介紹。
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