三年級上學期語文《園地六》教學設計
口語交際
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
教師可以創(chuàng)設有趣的情境，以激發(fā)學生口語交際的興趣。如，可以模擬現實生活，學生自由分成小組，組成旅游團，組內的每一個人輪流當導游；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的解說員。教師要引導好組內交流的形式。導游 或解說員 和游客之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。
小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發(fā)現同學的進步，發(fā)現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的最佳導游最佳解說員最佳游客。還可設置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予小博士獎，給最愛提問的學生授予小問號獎，給進步明顯的同學授予進步獎。
在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
習作
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到使別人讀了也對這個地方感興趣，關鍵是要抓住這個地方怎么吸引人來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
我的發(fā)現
這部分安排的內容是讓學生發(fā)現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的.，認識到詞的意義常常要結合語言環(huán)境來理解。
在第一組的第一個句子里，深是從上到下或從外到里的距離大（跟淺相對） 的意思。在第二個句子里的意思是指距離開始的時間很久。此外，深還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深奧，這本書內容很深，初學者不容易看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。
在第二組的第一句里，封是量詞，用于裝封套的東西。在弟二句里封是封閉的意思，表現枝葉繁多，好像把森林都包起來了。
教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)現這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。
日積月累
讀讀背背
本次讀讀背背安排了五句寫景的古詩名句。
第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。這兩句描寫了如畫的景色。浩月當空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！
第二句選自杜甫《絕句》，全詩是江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。
第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。
第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個疑字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。
第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩是水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。詩人運用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。
教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
讀讀記記
教學讀讀記記，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發(fā)現這三組詞語的特點，第一組是 AABB的形式，第二組是又又形式，第二組是不不的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，明明白白蔥蔥蘢蘢又肥又厚不言不語。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。
【三年級上學期語文《園地六》教學設計】相關文章：
語文園地一教學設計09-09
語文園地一教學設計15篇04-17
《語文園地二》教學設計15篇03-31
《語文園地三》教學設計(15篇)12-02
《語文園地一》教學設計15篇03-03
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
《清明上河圖》教學設計范文03-11