三年級(jí)語(yǔ)文《趵突泉》的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：三年級(jí)《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科版三年級(jí)下冊(cè)第九課《趵突泉》
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)
觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，趵突泉最為著名�？�，這就是號(hào)稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）
這堂課就讓我們繼續(xù)跟隨老舍先生再度游覽《趵突泉》。（板書(shū)課題）
二、回顧課文
1、師：還記得趵突泉給你怎樣的印象嗎？請(qǐng)你自由讀讀課文，再匯報(bào)。
2、師：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趵突泉的美的？
三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“泉水”部分
師：作者還沒(méi)來(lái)到趵突泉，出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上句感受到趵突泉的美了！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。 師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會(huì)到了什么？
2、學(xué)習(xí)“大泉”部分
師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。
�。�1）默讀第3自然段，用“—”畫(huà)出作者看到什么，用“～～”畫(huà)出作者想到或感受到了什么？
（3）描寫(xiě)大泉的句子中，你喜歡哪句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
A 、泉池中央 ┄┄ 不斷地翻滾
B、“三個(gè)水┄┄冒、冒、冒
C、永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，┄┄不知疲倦。
�。ㄖ鹁鋺�(yīng)該怎樣朗讀？）讀句子練習(xí)
師：春天，趵突泉，——夏天——秋天——
到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？
請(qǐng)你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）。
（4）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧�。ǚ耪n件）
�。�5）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來(lái)嗎？
3、學(xué)習(xí)“小泉”部分
過(guò)渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特呢？
（1） 合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小泉的美麗（課件出示要求）
1、為什么會(huì)有這樣美麗的小泉？
2、為什么沒(méi)有哪一種珠寶能比得上？
A、“數(shù)不清”感受小泉數(shù)量多，與大泉形成對(duì)比
B、排比句有的┄┄
�、诋�(huà)畫(huà)，③小泉的美（4） 配視頻朗讀，背涌
師：讓我們來(lái)欣賞美麗的小泉吧！
�。�5） 環(huán)保教育、人文教育
師：你知道趵突泉也曾停噴，泉水定地下水通過(guò)地表缺口涌出而形成的，因?yàn)槿藗儊y砍亂伐，導(dǎo)致水土流失，地下水到堵塞而斷流，趵突泉突然不冒了，泉池濟(jì)南也因此失去了一半的嫵媚，旅游的游客少了，濟(jì)南旅游收入少了，使人民非常傷心。后來(lái)政府及時(shí)治理，綠化造林修水庫(kù)，趵突泉恢復(fù)了往日的美麗，老師也希望你們保護(hù)環(huán)境，讓我們的大自然更美！
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，全文通過(guò)對(duì)趵突泉的水、大泉、小泉三個(gè)方面描寫(xiě)感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯䲡r(shí)更為老舍先生細(xì)致地觀察，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，運(yùn)用多種修辭手法寫(xiě)出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達(dá)了真情實(shí)感，希望你也將學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到自已的寫(xiě)作中去。
篇二：《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感知
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《趵突泉》。正音，理解
《趵突泉》的作者是老舍。我們學(xué)過(guò)老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，教師示范大聲讀《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）
師：同學(xué)們，老舍筆下這天下第一泉趵突泉的泉水僅僅只是跳躍、奔突的泉水嗎？讓我們跟隨老舍先生一
起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在吧。
生自由朗讀課文
字詞學(xué)習(xí)
二、感受大泉
師：那我們先去欣賞大泉。請(qǐng)大家先讀讀描寫(xiě)大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。
師：通過(guò)老舍先生寫(xiě)的這段文字，你覺(jué)得趵突泉最大的特點(diǎn)是什么？
生：它不停地翻滾。
生：它不停的在冒。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：往上竄。生：翻滾。生：跳躍。生：奔騰。生：鉆
�。常鞲蓡�(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？小組討論
生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高。
生４：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感。
生５：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
�。矗畬�(duì)學(xué)生的看法梳理、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、甄別。
（１）幽默地反問(wèn)，提醒學(xué)生再斟酌自己的觀點(diǎn)。
生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，
有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
�。ǎ玻╉槃�(shì)細(xì)讀全段，具體、豐富學(xué)生的觀點(diǎn)。
生：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻
滾�！保◣煱鍟�(shū)）
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉老
舍在文中這樣寫(xiě)——（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)？
生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠(yuǎn)不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”
師：在這里，作者連續(xù)用了幾個(gè)“永遠(yuǎn)”？
生：四個(gè)“永遠(yuǎn)”。
師：你們覺(jué)得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個(gè)“冒”？
生：３年（１０年，１００年，８０年，５０年……）
師：這趵突泉究竟冒了多長(zhǎng)時(shí)間了呢？
師：１００多年前，清朝一個(gè)叫劉鶚的文人寫(xiě)了一部名為《老殘游記》的小說(shuō)，《老殘游記》這樣描繪趵突泉（屏幕顯示）：“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗�！保▽W(xué)生讀，簡(jiǎn)單說(shuō)感受）
師：900多年前，北宋文學(xué)家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現(xiàn)趵突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉�！� （學(xué)生讀，簡(jiǎn)單說(shuō)感受）
師：1400多年前，北魏酈道元所寫(xiě)的著名地理學(xué)著作《水經(jīng)注》中寫(xiě)到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。” （教師）
師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當(dāng)時(shí)人們稱趵突泉為濼。也就是說(shuō)，這趵突泉至少這樣冒了將近４０００年�？梢�(jiàn)它冒的時(shí)間是有多長(zhǎng)啊
(指導(dǎo)朗讀)讓我們一起來(lái)讀讀
�。ǎ常┩ㄟ^(guò)想象朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高。
師：這是靜止的畫(huà)面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時(shí)候?qū)⒔幻住＃ㄍ郏┱l(shuí)來(lái)讀這句，有變化地讀好這三個(gè)“冒”讓人感覺(jué)到趵突泉的活潑與力量。 生：（練讀，個(gè)別朗讀，逐步提高）
�。担诶斫狻懊啊钡幕A(chǔ)上，順勢(shì)讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這樣冒了幾千年，你有什么問(wèn)題要問(wèn)，你有什么想法要說(shuō)。
生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？
生：這趵突泉不斷往上冒的動(dòng)力來(lái)自哪里呢？
生：趵突泉的水不會(huì)枯竭嗎？
生：這實(shí)在是太奇怪了，太不可思議了。
生：大自然太偉大了。
師：是啊，同學(xué)們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā)了自己的感受。我們來(lái)讀：“你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺(jué)得自然的偉大，再不敢正眼去看�！�
師：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的`想法一樣，嘆服于自然的偉大。
師:我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候,既可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的,看到的,也可以寫(xiě)自己的感受.
三、感受小泉
師：欣賞完大泉，我們?cè)偃タ葱∪�。自由朗讀第四自然段
生：（讀課文）
師：大家把書(shū)合上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讓你印象深刻的其中一個(gè)小泉的樣子。
生：（描述）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所記得的其中兩個(gè)個(gè)小泉的樣子。
生：（描述）
師：有的人讀書(shū)很仔細(xì),說(shuō)不定記住了三個(gè)小泉的姿態(tài)，有嗎?
生：（描述）
師：不會(huì)吧，難道有人能說(shuō)清楚全部四個(gè)小泉的姿態(tài)嗎？
生：（描述）
師：是啊，老舍先生在文章中寫(xiě)了四個(gè)小泉的姿態(tài)。這小泉可真是姿態(tài)萬(wàn)千那（師板書(shū)） 看大屏幕，下面這段話寫(xiě)的是哪一個(gè)小泉？——“有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！”
生：第三個(gè)小泉。
師：有可能老舍先生一開(kāi)始就是這樣寫(xiě)的，但是他有一個(gè)習(xí)慣，會(huì)讀一讀自己寫(xiě)的文章，不滿意的地方再修改，我們來(lái)讀讀這段話。
生：（讀）“有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！” 師：老舍先生讀完后，總覺(jué)得這段話沒(méi)有完全寫(xiě)出他所看到的小泉的樣子，沒(méi)有寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情，于是，他改了——（后面反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，反復(fù)改寫(xiě)）
有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！ 有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)后就碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！” 有的半天才上來(lái)一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！ 有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；然后又來(lái)了一個(gè)！ 有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了；看，又來(lái)了一個(gè)！ 師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀了最后這段話的感受。
生：我能感受到老舍當(dāng)時(shí)的心情，剛開(kāi)始好象等得都有點(diǎn)不耐煩了，所以他說(shuō)：“半天才上來(lái)一個(gè)水泡�！焙髞�(lái)水泡碎了，他又有點(diǎn)可惜�！翱�，又來(lái)一個(gè)”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。
生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來(lái)，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。
生：最后面的感嘆號(hào)，說(shuō)明老舍先生又驚又喜，對(duì)這個(gè)大泉怎么也看不夠。
生：“碎了”這兩個(gè)字原來(lái)和前面的句子連在一起的，沒(méi)什么感覺(jué)，現(xiàn)在分開(kāi)了，我感覺(jué)作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。
師：一個(gè)嘆號(hào)，我們仿佛老舍喜出望外的樣子你看，這就是好的語(yǔ)言，不僅讓我們小泉的姿態(tài)，也讓我們看到了作者當(dāng)時(shí)豐富的表情。
師：就這樣讀，請(qǐng)你再讀整段，品味每一個(gè)詞，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)又讓你產(chǎn)生了什么感觸呢，為什么？
生：我覺(jué)得這個(gè)“擠”字用得特別好，這個(gè)“擠”字讓人感覺(jué)有很多小泉爭(zhēng)先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。 生：我覺(jué)得這個(gè)“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然沒(méi)力氣了，這種擬人的寫(xiě)法很生動(dòng)。 生：我覺(jué)得后面的省略號(hào)寫(xiě)出了小泉的姿態(tài)非常多，你可以根據(jù)前面四個(gè)小泉可愛(ài)有趣的樣子想象其它的小泉，各重樣子，很多。
生：我特別喜歡“池邊還有小泉呢”這句話。像閑聊一樣把上下兩段連接起來(lái)。
師：你看，這樣讀，文章的味道就讀出來(lái)了。
師小結(jié)：作者抓住景物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察，具體描寫(xiě)，（師板書(shū):抓特點(diǎn) 細(xì)觀察 寫(xiě)具體 ）為我們展現(xiàn)了如此美妙的趵突泉。
以后的寫(xiě)作當(dāng)中孩子們也要學(xué)習(xí)這樣的方法。
篇三：趵突泉教案
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科版三年級(jí)下冊(cè)第九課《趵突泉》
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課文
師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文了，知道濟(jì)南的三大名勝是什么嗎？趵突泉最為著名。看，這就是號(hào)稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書(shū)課題）
二、回顧課文
1、師：趵突泉給你怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)輕輕翻開(kāi)書(shū)自由讀讀課文，再匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)：清淺、活潑、美麗
2、師：再讀課文想一想；作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趵突泉的美的？ 學(xué)生匯報(bào)：課文從泉水、大泉、小泉三方面來(lái)介紹趵突泉的美的。
三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“泉水”部分
師：作者還沒(méi)來(lái)到趵突泉，出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就感受到趵突泉的美了！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。 學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件出示句子，理解詞語(yǔ)清淺和鮮潔的意思。 師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛(ài)。正是這泉水滋潤(rùn)著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢?shù)水相映，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）
師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會(huì)到了什么？（生回答）
2、學(xué)習(xí)“大泉”部分
第2 / 4頁(yè)
師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。
（1）默讀第3自然段，用“—”畫(huà)出作者看到什么，用“～～”畫(huà)出作者想到或感受到了什么？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)看到的、想到的
�。�3）描寫(xiě)大泉的句子中，你喜歡哪句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ㄖ鹁鋺�(yīng)該怎樣朗讀？）讀句子練習(xí)
到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？
水面上水氣裊裊，如層層薄霧，仿佛走進(jìn)了人間仙境。“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾處尋”。
請(qǐng)你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）。
�。�4）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧�。ǚ耪n件）
（5）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀）
3、學(xué)習(xí)“小泉”部分
過(guò)渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特點(diǎn)呢？
�。�1） 合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小泉的美麗（課件出示要求）
第3 / 4頁(yè)
1、為什么會(huì)有這樣美麗的小泉？
2、為什么沒(méi)有哪一種珠寶能比得上？（讀、議、畫(huà)）
�。�2） 學(xué)生學(xué)習(xí)
�。�3） 匯報(bào)
師：讓我們來(lái)欣賞美麗的小泉吧�。ㄗx書(shū)，展現(xiàn)小泉的美。） 難怪作者發(fā)出感嘆（假如┄┄）
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，全文通過(guò)對(duì)趵突泉的水、大泉、小泉三個(gè)方面描寫(xiě)感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯䲡r(shí)更為老舍先生細(xì)致地觀察，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，運(yùn)用多種修辭手法寫(xiě)出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達(dá)了真情實(shí)感，希望你也將學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到自已的寫(xiě)作中去。
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