關于湘教版《語文活動3》的教學設計
一、教學要求
1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。
3.通過學做名人卡，了解名人的典型事跡，學習名人的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)綜合實踐能力。
二、重點難點
1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。
2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。
三、教學準備
1.教學課件。
2.收集名人事跡。
四、教學過程
(一)萬花筒
1.我會寫。
(1)出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區(qū)別。(引導學生從以下兩個方面進行比較)
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。
(2)觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么?
(分別指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記)
(3)教師示范書寫。
(教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復、夏”要區(qū)分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“�！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”)
(4)學生書寫。
(教師巡視，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)寫得好的'及時給予表揚)
(5)同桌互相評議，在你認為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
(1)出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。
(2)觀察范例，理解題意。
(“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來)
(3)學生自由地連線。
(4)品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。
3.我能填。
(1)播放多媒體課件，依次出示三個句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
(2)讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(三個句子，后一個比前一個更生動、更具體)
(3)好句欣賞。(播放課件)
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍天。
狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉來轉去。
(4)你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎?
學生獨立完成練習，全班交流評議。
(5)鼓勵學生讀好句，并在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。
(二)百寶箱
1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。
(教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫)
第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和;“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快;“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎?
(小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……)
3.成語接龍。
(用開火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠)
4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎?
(學生匯報，教師及時給予肯定及表揚)
(三)大舞臺
1.匯報交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢?
(學生匯報，教師板書學生匯報的名人名字)
3.這么多的名人當中，你最喜歡哪一個?請說說你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。
(小結：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質值得我們學習)
5.做名人卡，向名人學習。
(1)出示名人卡片范例，仔細觀察卡片內容應包括哪些方面。
(2)學生動手制作名人卡。
(引導學生根據(jù)自己的特長及愛好進行大膽的創(chuàng)新設計，并美化名人卡)
6.交流分享，展示名人卡。
(師生共同評議，選出優(yōu)秀作品加以推廣)
7.舉辦“名人展覽”。
(此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學習)
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