《生命生命》教學(xué)設(shè)計范本
本文是由語文教案工作室上傳的：《生命生命》教學(xué)設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考。
【教學(xué)重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理解三個事例所引發(fā)出的思考。
【課前準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，了解女作家杏林子。
【教學(xué)過程】
一、整體感悟
1、導(dǎo)人新課：
因為熱愛生命，盲女孩安靜竟然用雙手攏住了睜著眼睛的蝴蝶，用心觸摸到了春天;因為熱愛生命，又盲又聾的海倫·格勒學(xué)會寫作，學(xué)會說話，成為二十世紀美國十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二歲患了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，致使腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后因病輟學(xué)，卻數(shù)十年堅持自修，殘而不廢，憑著堅強的毅力，堅持寫作，終于成為臺灣著名的作家。
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，去感受她積極的人生態(tài)度。
2、讀題，檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
3、配樂范讀：
學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考：
�、� 題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?──是一種修辭方法──反復(fù)，去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的.呼喚。
�、� 作者列舉了哪三個事例?試用一句話概括每個事例的內(nèi)容：
小飛蛾在險境中掙扎求生
香瓜子在磚縫中長出小苗
我靜聽自己的心跳
三、研讀與賞析
1、哪個事例使你感受最深?請用心把它讀一讀，想一想這個事例中，作者要告訴我們有關(guān)生命的哪些內(nèi)涵：
(文章之所以如此地震撼我們，是因為它深刻的思想，又是因為它準確、生動的語言。)
2、請劃出你認為寫得精彩，含義深刻，最能表達作者感情的句子，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
生命，就是珍愛自己。(小小昆蟲都珍愛自己的小生命，更何況人了?)
那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。
生命，應(yīng)該具有堅強不屈的精神。(哪怕生命短暫，也應(yīng)抗?fàn)幍降住?
那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
生命，必須對自己負責(zé)。
3、“一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。”請聯(lián)系上下文，說說作者要怎樣對自己的生命負責(zé)：
出示：
(雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。)
第一點：既然必須對自己的生命負責(zé)，就要好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點：讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。(杏林子做到了，當(dāng)她離世后，家屬遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”的教學(xué)研究。真正讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。)
第三點：使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但這樣想，也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書籍，當(dāng)選為“臺灣十大杰出女青年”，成立“殘障福利基金會”，幫助和鼓勵了許許多多的人，使她的人生綻放出無限的光芒。)
4、讀好最后一個自然段。
5、結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。
6、分享收集到的關(guān)于“熱愛生命”的資料：
杏林子的一句名言是：“除了愛，我一無所有�！�
我們不妨把它理解為“有了愛，就擁有一切�！�
五、作業(yè)
將自己的認識記下來，作為小作文練筆。
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