《組歌》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、爬斫夥e累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀(jì)伯倫。
�、茖W(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。
�。�、過程與方法：
�、欧磸�(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會(huì)物體形象。
�、破肺对娭幸馕渡铋L(zhǎng)的語句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。
�。�、難點(diǎn)：
深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)布置】
１、結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。
２、將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。ㄟ\(yùn)用閱讀導(dǎo)言）
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課
�。薄⑽淖R(shí)了解：
結(jié)合注釋，及學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。
參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論（１８８３～１９３１），黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。
�。�、初讀感知：
⑴范讀（放錄音，或師配樂朗誦）：
學(xué)生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的形象。
⑵練讀（學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀）：
提示：
�、僮⒁庾忠簦�(jié)奏。
�、谧⒁庹Z調(diào)和情感。
�、窃囎x（學(xué)生試著朗誦，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)）。
⑷理解形象：
�、賹W(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象（同桌討論）：
明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
�、趶脑娭姓页鲶w現(xiàn)這兩種形象的語句并簡(jiǎn)析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
�。场⑵纷x賞析：
�、牌纷x：
�、僬�(qǐng)兩位同學(xué)（自覺）根據(jù)自己對(duì)詩的領(lǐng)悟，有感情朗讀。
�。◣熒犠x評(píng)價(jià)）
明確：有感情的讀詩：
一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等。
二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。
�、谂錁防首x，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。
�、瀑p析：
讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。
提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運(yùn)用等角度（生交流互談，然后展示）。
明確：
形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣�！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的`相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”
表達(dá)美：這兩首詩運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。
�。础⒆x寫鏈接：
在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以“____之歌”為題，寫一篇短小的散文詩（準(zhǔn)備下課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)交流）
三、小結(jié)
紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩中可隨時(shí)看到詩人自己的影子。
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