初中語文課《告別》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 情境導(dǎo)入：
“小時(shí)候，我常常依偎在媽媽身旁，聽她講白雪公主的故事。那時(shí)，我真想走進(jìn)大森林，去找那七個(gè)小矮人，和他們一同玩耍。長大后，我仍然渴望回到媽媽身邊，享受愛的溫存。我要變成一朵花，為她散發(fā)香氣;變成一股清風(fēng)撫摸著她的臉；變成一個(gè)夢兒，從眼皮的微縫中，鉆進(jìn)她睡眠的深處;又要變成她的影子，伴隨她直到永遠(yuǎn)。泰戈?duì)柊盐覀儙У搅艘粋�(gè)純潔的兒童世界，勾起我們對童年生活的美好回憶。今天，我們就來學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑姟陡鎰e》讓我們共同領(lǐng)略泰戈?duì)栐娞厥獾乃囆g(shù)魅力。
二、資料助讀：
1、文學(xué)常識(shí)——散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2、作者簡介
泰戈?duì)枺?861—1941），印度近代著名詩人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。他自幼喜愛吟詩，16歲就寫了長詩〈〈加惠加尼〉〉。他的一生寫了詩集50余冊，中、長篇小說12部，短篇小說百余篇，劇本20余部。代表作〈〈新月集〉〉〈〈飛鳥集〉〉。詩歌格調(diào)清新具有民族風(fēng)格，他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。
3、《新月集》在中國的影響：
我們現(xiàn)代杰出的詩人徐志摩、郭沫若都是泰戈?duì)柕某绨菡吖糇x詩時(shí)說：“分外感受著清新而恬淡的風(fēng)味。和向來所讀過的英詩不同，和中國的舊詩之崇尚格律雕琢也大有區(qū)別。”
三、 品讀課文：
活動(dòng)一：讀一讀
1．齊讀課文
選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2．深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面：
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第四段中，“微語”、“笑聲”、“閃進(jìn)”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
�。ㄎ闹谐霈F(xiàn)了“偷偷地”、“閃進(jìn)”、“飛”等詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。）
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)愛孩子、思念孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：
讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳人里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里”時(shí)的豐富的含義。
例如：
�、佟笆俏易叩臅r(shí)候了，媽媽，我走了�！薄⒆酉胂笾x開媽媽了，他要趁著微明的天光，偷偷地溜走，當(dāng)媽媽清早伸出雙臂要抱他的時(shí)候，卻驚詫地發(fā)現(xiàn)孩子不見了。
朗讀要讀出那種不舍之情，因此語調(diào)低沉，語速稍慢。
②“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的'漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。”—詩人用兒童的心理，讓那孩子變成清風(fēng)，變成“漣漪”，變成清風(fēng)是為了撫摸媽媽，變成漣漪是為了媽媽。
此處對媽媽的那份不舍，全通過作者的想象表現(xiàn)出來了，而朗讀時(shí)除了注意語調(diào)、語速外，還可對一些字詞作重讀處理，如“撫摸”、“吻了又吻”等。
�、邸爱�(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí)，你在床上， 會(huì)聽見我的微語；當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了�！薄钜�，在母親思念孩子不能成眠時(shí)，他會(huì)從群星里向母親唱催眠曲；他要乘著月光偷偷地躺在母親溫暖的懷里；他還要變成一個(gè)夢兒，鉆到母親的睡眠深處與她相會(huì)；融化在節(jié)日的笛聲里在母親的心頭震蕩。
同上面一句一樣，此處對媽媽的那份不舍，也是通過作者的想象表現(xiàn)出來了，而朗讀時(shí)除了注意語調(diào)、語速外，也可對一些字詞作重讀處理，如“微語”、“笑聲”、“閃進(jìn)”等。
活動(dòng)二：說一說
思考：孩子為什么要離開媽媽？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
參考：
孩子想象著，他要離開媽媽了，他要趁著微明的天光，偷偷地溜走，當(dāng)媽媽清早伸出雙臂要抱他的時(shí)候，卻驚詫地發(fā)現(xiàn)孩子不見了。調(diào)皮的孩子到哪里去了呢？他得意地告訴媽媽：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻�！迸�，原來他化為了一股清風(fēng)，一朵漣漪，仍然陪伴在母親身邊。
活動(dòng)三：品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
1、深度品讀文章的三、四、五段：
問：孩子真的離開母親了嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
分析：
他得意地告訴媽媽：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻�！迸�，原來他化為了一股清風(fēng)，一朵漣漪，仍然陪伴在母親身邊。文章通過孩子向母親告別，愿化作“清風(fēng)”“月光”和“夢”，表達(dá)了孩子對母親的依依不舍。
2、調(diào)皮的孩子究竟在哪里？
分析：
作者最后通過母親道出了他的所在：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳人里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里�！比娡ㄟ^作者的描繪，一個(gè)頑皮、可愛的兒童形象活潑地呈現(xiàn)在我們面前，給人以感染。（板書：童心）
3、文章最后一句“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是子啊我的身體里，在我的靈魂里”，應(yīng)該怎樣理解呢？
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