《語文園地一》的教學設計模板

　　【學習目標】

　�。薄⒔涣髯约呵耙浑A段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

　　２、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　�。场�發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。

　�。�、讀認，發(fā)現和運用識字方法。

　�。�、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　�。丁⒎e極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【課前準備】

　�。薄�實物投影儀。

　　２、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際 我們的課余生活

　�。�、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　�。�、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　�、� 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　�、� 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；

　�、� 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　�、� 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　�、� 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長的新見識；

　�。�、全班交流：

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

　　３、共同評議：

　�、� 就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　�、� 評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)課余生活之星獎章。

　　⑶ 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　習作·指導

　�。�、在口語交際中，我們交流了各自的'課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　�、� 游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、老鷹捉小雞、扔沙包

　�、� 課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練

　�、� 個人愛好，如：小收集收集郵票門券；小飼養(yǎng)飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家天天練習鋼琴、小提琴

　�、� 家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼

　�。�、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

　�。�、學生起草，教師巡視。

　�。�、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

　�。丁⒏髯孕薷�，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　�。贰⒅`寫作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時

　　作文·講評

　　一、朗讀展示優(yōu)秀習作

　�。薄⒔處熢谂�改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　�。�、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　教師可引導學生以下幾方面評議：

　�、� 是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

　�、� 是否按一定的順序把內容寫清；

　�、� 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

　　二、小組交流互相評議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫張貼展覽

　�。薄⒏魅诵薷淖约旱牧曌�。

　�。病�將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　〖我的發(fā)現

　�。�、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　�。�、比賽：誰的眼力準，發(fā)現獨特正確：

　　交流各自的發(fā)現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　�。础�齊讀鞏固。

　　〖日積月累

　　讀讀認認

　　１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　２、比賽：誰讀得正確、流利。

　�。�、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　�。�、齊讀鞏固。

　�。�、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

　　讀讀背背

　�。�、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　教師范讀。

　�。病⒍潭趟木湓挾�十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

　�。�、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

　�。�、師生合作，表演古詩短�。�

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　�。�、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

　　展示臺

　�。薄⒄n前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。

　�。�、班長或學習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。

　�。场⑴e行多彩的課余生活展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　�。�、評選最佳展示組，視情況評選惜時獎、毅力獎、才藝獎、創(chuàng)造獎、能手獎、勤勞獎等個人獎，教師頒獎。

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