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《談生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-24 09:18:17 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《談生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  【教材分析】

  《談生命》是冰心于1947年寫的一篇散文,作者并沒有在生命的定義解釋上做文章,而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹,為我們描繪了一幅幅生動形象的生命的圖畫。作者通過描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部的生命歷程,喻示著人的生命歷程的豐富多彩,同時揭示了生命的生長,壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則,表達(dá)了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。全文感情基調(diào)高亢達(dá)觀,許多語句莊重而精警生動又富含思想,是作者幾十年人生體驗的感悟與結(jié)晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。

  【學(xué)情分析】

  初中學(xué)生非常喜歡文質(zhì)兼美的散文,尤其是本文如行云流水一般,節(jié)奏感很強(qiáng),學(xué)生讀起來朗朗上口;畫面感強(qiáng)易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力,把優(yōu)美的文字在大腦中轉(zhuǎn)化成具體可感的畫面。但是本文中有一些語句含義深刻,與學(xué)生的人生體驗有一定的距離,學(xué)生理解起來有難度。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗,指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀期待和閱讀反思進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和個性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗自由暢談。教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,適當(dāng)點撥和啟發(fā),真正做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  【設(shè)計思路】

  教學(xué)本課時,為使課堂教學(xué)思路清晰,采用“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu),將教學(xué)過程共分為六個板塊,即:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入──自主閱讀,整體感知──自選學(xué)法,品讀文章──拓展遷移,感悟升華──推薦書目,課外延伸──反思小結(jié),鞏固創(chuàng)新。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識與技能:

 、耪莆瘴闹猩稚~的寫法和基本含義,能夠聯(lián)系已有的閱讀體驗和生活實際品味文中富含哲理意義的語句。

  ⑵繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

 。、過程與方法:

  ⑴利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,學(xué)生在教師的幫助和點撥下采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分讀書思考交流與感悟。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,激活創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)新意識。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:

 、磐ㄟ^閱讀啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義,進(jìn)而樹立勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛生命,積極投入生活的思想情感。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生生命不息,奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

  【教學(xué)重點難點】

 。薄W(xué)習(xí)運用比喻的方法說明抽象的事物。

 。、正確理解文中關(guān)鍵詞語的含義,品味文中富含哲理意義的語句。

 。、解決教學(xué)重點難點的措施:

 、艑⒄Z文學(xué)科與音樂,美術(shù)等學(xué)科有機(jī)整合和滲透,從而更好的理解本文將抽象事物形象化的寫法。

 、乒膭顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選擇一種恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)自己對生命的獨特感悟與理解。同時在重點處留空白,在難點處留空白,在知識延伸處留空白,給學(xué)生更多的聯(lián)想和想象的空間。

  【教學(xué)方法】

  點撥法,小組合作探究法。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  通過對文中關(guān)鍵語句的圈點勾畫深入體會作者的思想情感;小組合作探究領(lǐng)會文章的主旨。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  用多媒體播放一組反映世間萬物生機(jī)勃勃的畫面,同時配以激昂高亢的鋼琴曲《命運》,讓學(xué)生思考看到畫面都產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。學(xué)生欣賞多媒體畫面,聆聽音樂。

 。ㄔO(shè)計意圖:渲染情境,喚起學(xué)生的情感體驗,拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。)

  二、教師組織學(xué)生閱讀文本

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀文章,整體感知文章的主要內(nèi)容。

 。ㄔO(shè)計意圖:給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內(nèi)容,為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。)

  三、教師為學(xué)生提供四種學(xué)習(xí)方法

  朗讀法;點評法;構(gòu)圖法;質(zhì)疑法。學(xué)生從四種學(xué)習(xí)方法中任意選擇一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在小組內(nèi)交流自己的`閱讀感受。

 。ㄔO(shè)計意圖:尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生個性化閱讀提供平臺。)

  四、說話練習(xí)

  教師在多媒體上為學(xué)生出示三個與生命有關(guān)的開放性題目,讓學(xué)生從中自由選擇,進(jìn)行表達(dá)。從教師給定的三個開放性題目中任意選擇一個進(jìn)行說話練習(xí)。

 。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點,意在尊重每一個學(xué)生對生命的獨特感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。)

  五、課外延伸

  教師為學(xué)生推薦相關(guān)的書目,進(jìn)行課外延伸。學(xué)生可以互相交流閱讀感受。

 。ㄔO(shè)計意圖:利用圖書館,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等語文課程資源,以實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流,進(jìn)一步實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,社會化。)

  六、教師指導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀體驗報告單和自我評價單

  學(xué)生從“知識上的收獲,思想上的收獲,方法上的收獲”三個方面填寫閱讀體驗報告單并進(jìn)行自我評價。

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。)

  【教學(xué)反思】

  《談生命》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本課時,我重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的讀書活動。我認(rèn)為語文課堂上絕對不能少了學(xué)生的朗朗書聲,通過朗讀,學(xué)生不僅可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容,而且可以深入體會作者的情感,理解文章的主旨。因此,要通過朗讀,引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個來回。

  在教學(xué)方法上,引導(dǎo)學(xué)生采用“圈點勾畫”和做批注的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對重點段落和重點詞語的點評賞析,深入理解作者的思想感情,以達(dá)到和文本對話和作者對話的目的。這篇文章中有許多含義深刻的語句可能會觸動學(xué)生的情感體驗和生活積累,我引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀體會寫在書中,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和主動。

  積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗,鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化的解讀。

  本節(jié)課的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方法。針對本文畫面感強(qiáng),適合朗讀以及語句含義深刻等特點,我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)方法,即:朗讀法,構(gòu)圖法,點評法,質(zhì)疑法。學(xué)生猶如進(jìn)入了學(xué)法超市,可以根據(jù)自己的愛好特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的愛好特長,使每一個學(xué)生都能在課堂上展示自己的風(fēng)采,促進(jìn)學(xué)生自由和諧的發(fā)展。第二,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)。課堂教學(xué)不能只是就文本講解文本,而是應(yīng)當(dāng)以文本為載體,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在理解文章的主要內(nèi)容之后,我設(shè)計了“創(chuàng)作天地”這一環(huán)節(jié),里面設(shè)計了三間創(chuàng)作室:

 。、以“生命”為話題說一段話。

 。、冰心把生命比做春水和小樹,你還想把生命比做什么?

 。场⒛阒郎钪杏心男┎慌吕щy,昂揚向上的人的事跡?

  通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,拓展了學(xué)生的思維,將語文學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)拓展延伸到了課外,實現(xiàn)了語文課堂的開放化,也使學(xué)生逐步意識到“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,進(jìn)而愛生活,愛語文。

  【點評】

  《談生命》一課是刁英芳老師在哈爾濱市素質(zhì)教育研討會上所作的一堂課,此課曾榮獲市級一等獎。刁英芳老師的《談生命》教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點:

  第一:設(shè)計實效性。

  教者在對文本內(nèi)容進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上,對文本內(nèi)容進(jìn)行了大膽的整合。將課堂流程分為六大版塊,版塊之間環(huán)環(huán)相扣,這樣就能使學(xué)生更好的走進(jìn)作品,走進(jìn)生活,在感受文章優(yōu)美意境的同時,又能不斷的去創(chuàng)造美。學(xué)生在反復(fù)誦讀中深入理解文章的內(nèi)容,在小組討論中求同存異,各抒己見,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神,符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

  第二:學(xué)法多樣性。

  本課設(shè)計為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)方法,同時又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。尊重了學(xué)生選擇學(xué)法的權(quán)利,同時也使學(xué)生能對文本進(jìn)行多角度的有創(chuàng)意的理解,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀和個性化閱讀奠定了基礎(chǔ)。

  第三:內(nèi)容拓展性。

  圍繞著“生命”這一主題,為學(xué)生提供了三個話題,讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行說話練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置對文章的內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展,把學(xué)生的思維引向了更為深廣的空間;同時教師又為學(xué)生提供了多篇文章進(jìn)行課外閱讀,實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的溝通和銜接,調(diào)動了學(xué)生課下學(xué)習(xí)語文的熱情,將新課標(biāo)中的探索式學(xué)習(xí)巧妙而自然的融入實際教學(xué)。

  總之,《談生命》教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識,使學(xué)生在獲得知識的同時又獲得了審美享受和精神上的愉悅。

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