晏子使楚的教學設計方案

　　【教學目標】

　　1、掌握生字，讀準多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。

　　2、能讀懂有關句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學重點與難點】

　　引領學生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語;初步領會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。

　　【課前準備】

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學生通過上網(wǎng)、翻閱查找有關晏子的資料。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，學生交流

　　1、同學們，通過課前預習、查資料，你對本文有了哪些了解?

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋使，出示課件。(出使，訪問)就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

　　3、誰能用最簡單的話回答老師問題：

　　本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰?出示課件。

　　4、再問：

　　晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結(jié)果怎樣?晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地。

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的?找出有關句子用──劃出讀讀，再回答。

　　學生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國沒有人才。

　　3、污蔑齊國人沒出息。

　　三、繼續(xù)

　　師：楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認輸呢?(晏子超人的說話技巧)同學們都認為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧!

　　(課件出示這是個狗洞楚國到底是個什么樣的國家?)你讀懂了什么?

　　(晏子的言外之音。)

　　那么，這樣問，這樣說到底妙在何處?假如把最后一句問話改成直接意思表達──(反問句改陳述句)

　　同學們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領會了他說話的技巧(含而不露)。這樣說既達到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。

　　四、體驗──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵

　　試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說話時的神態(tài)、語氣。

　　(晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。)

　　學生表演，引導學生自主評價。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學生在實踐活動中感悟晏子的`智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　　(神態(tài)：裝著很為難，故意笑了笑、動作：拱了拱手。)

　　六、讓學生談談

　　通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。(學生在書中找出有關的句子，共同分析。)

　　1、出現(xiàn)：(出示課件)

　　晏子拱了拱手說：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　晏子面不改色，站起來說：大王怎么不知道哇?淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　(區(qū)分兩個水土不同的意思。)

　　2、老師邊總結(jié)邊出(板書課件)：

　　楚王侮辱 晏子 楚王

　　譏笑晏子身材矮小 楚國是狗國 只好吩咐迎接

　　侮辱齊國沒有人才 楚國是下等國 只好陪笑

　　污蔑齊國人沒出息 楚國社會風氣差 只好陪不是

　　七、總結(jié)

　　現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。(出示課件)

　　八、拓展──自學文言文(后續(xù)發(fā)展)

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學生借助注釋解讀，比較古今文的差異。(發(fā)下《晏子使楚》的文言文。)

　　3、抽一學生讀，其他同學跟讀。

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