公輸?shù)慕虒W(xué)設(shè)計欣賞
公輸?shù)慕虒W(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：
春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張兼愛、非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》。
二、作者：背景簡介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、兼愛（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文：
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。
可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎？到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
�。�1）云梯之械：之，代詞，這。
�。�2）將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。
�。�3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生（有）什么指教呢？
�。�4）請獻(xiàn)十余：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。
�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。
需要設(shè)計的問題。
（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜
而至于郢十二字來表達(dá)？
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？
（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：（l）因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�。�2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻(xiàn)十金；追擊請說之不可謂知類。（4）答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴展
這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業(yè)
重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時
一、分析課文
學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復(fù)用為的是加以強調(diào)。
（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢？
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認(rèn)為是。
之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的`奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。
指點學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
�。�2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結(jié)、擴展
布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？
四、布置作業(yè)
1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。
�。╨）九設(shè)攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。
�。�2）子墨子九距之：距，通假字，同拒。
�。�3）于墨子之守國有余：目，通假字，同御。
�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能
（殺）盡（宋的守御者）。
講讀，分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個吾不言生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高幾著。
小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余，墨子把公輸盤的進(jìn)攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈
何地表示吾請無攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問：本文寫作上有何特點？
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、總結(jié)、擴展
墨子的非攻思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用非攻的主張來制止的。因此，所謂？非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫一則故事。
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