《澆花》教學設(shè)計
設(shè)計理念
《澆花》是要求看圖表達澆花過程的一篇習作。本課的教學設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)一種開放互動，充滿活力的課堂情境，把學生引進寬廣而充滿遐想的生活空間，產(chǎn)生情緒體驗、情感共鳴，引導學生在音、詩、畫的意境中體驗作文的快樂，自然地表達真情。
教學過程
音輕松優(yōu)美的音樂能消除緊張情緒，營造氛圍，使人產(chǎn)生積極向上的情感。
上課伊始，教師放一段學生喜愛、熟悉的音樂。學生不由自主地哼唱起來太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝學生沉浸在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：這是什么歌？《勞動最光榮》大家異口同聲并一副自豪的樣子。是啊！學生幫助老師，他們身心會感到無限的暢達、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢說：有一種充滿詩情畫意的勞動澆花，你們做過嗎？學生爭先恐后把小手舉得高高，思維在無限自在的心理狀態(tài)下積極展開，潛在的表達欲望在這宜人的美的情境中萌動、發(fā)芽。這輕松愉悅的導入為后面的思維、交流、描述，擦亮了創(chuàng)新的'火花。
詩在課堂中創(chuàng)設(shè)一種如詩的情境，讓學生進入模擬的生活場景，全身心地陶醉其中，進而讓想像馳騁在廣遠的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。
同學們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴會怎樣呢？來，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。頓時，那幼小的花草垂下了腦袋，皺眉苦臉，無精打采，還有氣無力地說：我渴，我想喝水。小主人，快給我水。來了來了，水來了！老師拿起事先準備的噴壺，認認真真地把每一步驟，做得特別仔細，花草們張大了企盼的眼睛享受著園丁給他們的甘霖。瞧！花兒醒來了，張開了笑臉，草兒舒展了，挺直了身子。
這是一首園丁呵護花兒的動人的詩�；▋焊惺苤鴣碜詧@丁的愛，生命迸發(fā)出最鮮活、最靈性的智慧的火花。
畫教學活動應該像畫一樣生動、美麗、形象、色彩斑斕，它應喚醒、激活、發(fā)展學生的思維、觀察、想像等心智活動。
1觀察掛圖一幅直觀的畫。在創(chuàng)設(shè)情境、體驗想像的基礎(chǔ)上，在學生產(chǎn)生真切的感受，情感認同之后，再指導學生仔細觀察畫面，把澆花的過程定格，再現(xiàn)情景，捕捉每一個細小的動作。這時學生調(diào)動已有的經(jīng)驗、情感參與觀察活動，學生眼前靜止的畫面會在頭腦中活動起來。
2交流互動一幅靈動的畫。學生有了生活中的實踐，課堂中的體驗，圖畫上的觀察，交流時便會迫不急待，躍躍欲試，把老師的期待化為自信和情不自禁。學生盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：小花耷拉著腦袋，好可憐！我急忙拎起水壺，左手托住壺嘴，小心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里一定樂滋滋的。
3共賞習作一幅動人的畫。學生欣喜地把完成的作文交給老師，可以說基本上都已達到了本次習作要求，其中不乏生動有趣的。老師讓學生展示習作成果，共同賞析，讓他們互相欣賞，互相啟發(fā)，互相學習。在賞析中，學會發(fā)現(xiàn)，學會肯定，學會借鑒，在這種親和的人際情境中互動、互補，引發(fā)新思考，觸動新思維，產(chǎn)生新思想。
【《澆花》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《關(guān)雎》教學設(shè)計03-24
初冬教學設(shè)計04-03
《海燕》教學設(shè)計04-03
《zcs》教學設(shè)計03-26
草原教學設(shè)計03-11
《景陽岡》教學設(shè)計03-05
蝗蟲教學設(shè)計03-05
《蛇》教學設(shè)計03-05
《心愿》教學設(shè)計03-02