抒情散文教學設計

　　一篇好的文章，就是作者本人真情的流露�！段业男√覙洹贰段业摹伴L生果”》類抒情散文即是如此。在這類抒情散文的教學中，教師的“教”學生的“學”都不大好把握。筆者認為，此類文章的教學，要以“品讀文之美”為突破點，“試寫美之文”為訓練線。

　　一、品讀文之美

　　一篇好的文章，是不厭讀的，在讀中方能顯基“味”。教學《我的小桃樹》《我的“長生果”》可大致按如下順序品讀：

　　1、通讀全文：

　　讓學生通讀全文，先從整體上把握文章的結構，把握作者的情感基調，動步領略文章“情”之美。讀課文時，學生應邊讀邊拿筆作記號，可用“△”劃出雅詞，用“——”劃出精彩句子，用“?”標出難懂的詞句。這樣，為后面的學習作好了準備。

　　2、熟記雅詞：

　　讓學生找出文中的雅詞，要會讀會寫再體會它在文中的語境意義：

　　矜持 搖撼 恍然 淅淅瀝瀝 灼灼其華

　　欲綻 懺悔 懊喪 萬般無奈 時隱時現(xiàn)

　　──《我的小桃樹》

　　充盈 羞赧 問津 流光溢彩 粗識文字

　　駁雜 饋贈 冗繁 囫圇吞棗 別出心裁

　　──《我的“長生果”》

　　3、細品麗句：

　　先讓學生在文中找出精彩的或難懂的句子，然后大家共同討論，細細品讀，品出其中之“味”。

　�、� 桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。

　�、� 我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。

　�、� 人世原來有人世的大書，我卻邊一行文字還讀不懂呢。

　�、� 你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。

　　──《我的小桃樹》

　�、� 像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。

　�、� 在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

　�、� 社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書，我什么時候才能讀通啊?

　　──《我的“長生果”》

　　二、試寫美之文

　　學習這么美的文章，收獲到底如何?不妨讓學生動動筆，“試寫美之文”：

　　1、雅詞造句：

　　從熟記的雅詞中讓學生選擇，試著造句，考查學生對這些詞語的運用能力。如學《我的小桃樹》，學生曾有“矜持”一詞造句：他是第一次走講臺發(fā)言，顯得有點矜持。能有一個詞造一個好的句子，證明學生懂得了這個詞的意義和運用。

　　2、麗句仿寫：

　　《我的“長生果”》中有這樣一個句子：“在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡樂音符的樂章”有學生這樣仿寫：在想像的望遠鏡里，我憧憬的青年生活恰似一個五彩斑斕的萬花筒，也似一支激動人心充滿活力的進行曲。當即贏得大家一片掌聲。

　　3、試寫美文：

　　每次教《我的小桃樹》《我的“長生果”》之后，我都會立即布置作文題──“我的._________”。因為寫自己的親身經歷，寫自己的真實感受，所以每次都有意想不到的收獲。學生寫的《我的松樹林》，回憶了童年時在老家后面松樹林里無憂無慮的童年生活;寫的《我的文具盒》，抒寫了“我”對默默陪伴我刻苦學習的文具盒的深厚感情 ;寫的《我的一件毛衣》寫“我”的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織，外婆當年去世，表達了對外婆深深的懷念之情 。

　　對于《我的小桃樹》《我的“長生果”》類散文教學，抓住“品讀文之美”為突破點，“試寫美之文”為訓練線，教師也就有把握，教得輕松;學生的“學”也就更有收獲，學得愉快。

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