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《聽潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-23 15:19:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《聽潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教材分析

《聽潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《聽潮》這篇抒情散文,以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索(詳細(xì)描繪了這三種狀態(tài)的大海),以欣喜之情為基調(diào),以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文,貫穿始終。落潮寫靜,漲潮寫動(dòng);靜時(shí)柔情脈脈,動(dòng)時(shí)雄健奔放,剛?cè)嵯酀?jì),相得益彰。

  作者對大海的深情,融注在各種景物中,以物我交融來抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖,即海睡圖、海醒圖、海怒圖,不管是輕描素抹,還是濃墨重彩,字字含情;不管是激昂高亢,還是輕緩舒徐,句句有意。情與景融為一體。如月下大海,波光閃閃,浩渺無垠,那么恬靜,那么柔美,那么圣潔,似乎遠(yuǎn)離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”,但那喜悅之情,真可說是達(dá)到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵,是一種靜謐之美。當(dāng)大海掀起洪波巨浪,“響雷般地怒吼著”的時(shí)候,妻驚叫了,“戰(zhàn)栗了”。真是物我交融,情與景糅合在一起了!斑@是偉大的樂章”“來的時(shí)候兇猛,去的時(shí)候又多么平靜呵!一樣的美!”在寫海潮的整個(gè)過程中,既寫景物,也寫感受,使情景含一。心隨潮動(dòng),情隨潮遷,海潮起伏,也如作者心潮起伏,內(nèi)情與外境達(dá)到完美的結(jié)合。

  寫作特點(diǎn):

  1、動(dòng)靜結(jié)合,以靜襯動(dòng)。

  作者在寫看潮之感時(shí),不是直接寫海潮上漲,海浪洶涌的壯觀,而是由近及遠(yuǎn),描繪寧靜的夜海景色,渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛,以靜襯動(dòng),使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀。

  2、抓住特征,描繪海潮。

  作者抓住海潮洶涌澎湃的特征,先寫潮漲的聲音、情態(tài)和性格;然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染;最后重筆描繪漲潮達(dá)到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀。開始寫海在沉吟,像是情人的蜜語,微風(fēng)拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢,“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著,而且聲音愈響越大起來!薄昂W约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗,發(fā)出抵抗的嗥叫,擊碎了海的鱗早,片片飛散!苯又昂=K于憤怒了”它咆哮,聲音也就越大了!皯(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起,像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”作者就這樣,抓住海潮的特征,以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大,由舒緩到劇烈,層次井然,使人有身臨其境之感。

  3、多種修辭方法的綜合運(yùn)用

  本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態(tài)與性格。

  ①擬人:作者在寫潮漲潮落時(shí),用了擬人的手法,如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終于憤怒了”,把海的不同情態(tài)寫得非常鮮明、生動(dòng),同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音,“海在我們腳下沉吟著,詩人一般”,“吶喊聲”、“叫號(hào)聲”、“啼哭聲”等等。

 、诒扔鳎

  首先用多種比喻來描摹同一事物。如:“看見空際細(xì)雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落!

  其次,用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如:“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”,又像是情人蜜語那樣芳醇;甜美低低地,輕輕地,像微風(fēng)拂過琴弦;像落花飄零在水上(比喻海浪聲音漸漸不聞,直至杳然無跡。)

 、叟疟龋涸诿枥L波峰迭起,濁浪排空,震耳欲聾的濤聲時(shí),作者運(yùn)用了比喻和排比,如“聲響就越大了,戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起,像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來!边@種交響的聲音,增強(qiáng)了語勢,使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景抒情的寫法。

  2、學(xué)習(xí)借助修辭手法寫景抒情的寫法。

  3、體會(huì)作者熱愛大海,向往戰(zhàn)斗生活的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物,運(yùn)用修辭抒情的。

  四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

  1、大屏幕打出大海畫面,將學(xué)生帶入大海,直觀形象地引入此課。

  2、配樂朗讀,大屏幕打出思考題:

  ①勾畫出作者聽到的聲音;

  ②討論,海潮聲響的變化有什么特點(diǎn),大海的變化有什么特點(diǎn)。

  聲樂結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入情境,初步了解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫大海動(dòng)、靜之美。

  三幅圖(課件)

  明確:主要通過學(xué)生的讀,再借助課件,使學(xué)生理解這部分課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  第一幅圖:海睡圖

  明確:這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn),突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”,文章是從兩方面形象描寫的:

 、僮プ『C嫔系木拔,先從靜態(tài)描寫(電腦顯示,海睡圖:波浪、月光、燈塔上的紅光,以顏色為主。)

  ②其次,動(dòng)態(tài)描寫:抓住海的聲音,調(diào)動(dòng)了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官,運(yùn)用擬人、比喻,側(cè)面突出大海“靜”的程度。

 、垡源蠛V車木拔餅橐r托,寫了大小的島、星星,運(yùn)用擬人的修辭,再次把大海熟睡的'“恬靜美”推進(jìn)一步,讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

  第二幅圖:海醒圖(電腦顯示)

  聲音:汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴

  情態(tài):醒了、喘著氣、轉(zhuǎn)側(cè)著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛(修辭擬人)

  第三幅圖:海怒圖

  明確:這部分借助課件“海怒”和朗讀,了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物,完全通過聯(lián)想對所聽到的潮音,運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,從而突出大!皯嵟睍r(shí)的特點(diǎn)。

  問:這三部分你最喜歡哪一部分,隨著老師的啟發(fā)引導(dǎo),估計(jì)有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分,這段哪個(gè)詞用得好?同學(xué)之間展開討論,探討理由,教師做適當(dāng)肯定。

  明確:“千軍萬馬”用得好,突出陣容宏大,氣勢磅礴。

  “混戰(zhàn)”用得好,尤其是“混”用得更好,突出了戰(zhàn)斗的激烈程度,我們似乎看見在旌旗飄飄,戰(zhàn)鼓陣陣的戰(zhàn)場上,英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗,從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰(zhàn)斗的氣氛,感悟作者的思想感情。

  4、三幅圖連接起來,整體感知,大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音,由小到大,由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。

  5、總結(jié)擴(kuò)展

  明確:這節(jié)課,我們運(yùn)用朗讀法,借助電腦課件,深入理解了文章的思想內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了描寫景物抓特征,用修辭的方法,抒發(fā)自己的思想感情,在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  6、練習(xí)(修辭的運(yùn)用)

  電腦課件

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