《管仲列傳》的教學設計
教學目標：
1. 積累常見文言詞語和文言句式，總結被動句的幾種形式。
2. 探討孔子和司馬遷對管仲的不同態(tài)度及其原因。
3. 探究作者為管仲立傳的原因。
4. 體會管鮑之交的真誠和可貴。
重點難點：
1. 文言知識。
2. 作者為管仲立傳的原因。
教學方法：
1. 講解法
2. 討論法
3. 誦讀法
課前準備：
1. 熟讀文本，理解大意，復述情節(jié)。
2. 自己歸納整理重點文言字詞和句式。
3. 找出不理解的詞句。
教學過程：
一.導入
《三國演義》中的蜀國名相諸葛亮家喻戶曉，他躬耕南陽之時，曾自比管、樂。樂，樂毅燕國名將，扶持微弱之燕，聯(lián)合五國，大敗齊軍，攻占齊國七十余座城池，戰(zhàn)功顯赫。而管，即管仲，他究竟有何才能，能成為諸葛亮崇拜的偶像呢？讓我們一起走進《管仲列傳》尋找答案。
二.結合課前預習，學生提出疑難詞句，并讓學生嘗試解決，教師點撥。
�。ㄒ唬┰~類活用
1.齊桓公以霸：霸 名詞作動詞，稱霸
2.富國強兵：富 使動用法，使……富；強 使動用法 ，使……強
3.管仲既任政相齊：相 名詞作動詞， 做宰相
4.公子糾拜，召乎死之：死 為動用法，為……死
5.管仲因而信之：使動用法， 使……守信用
6.貴輕重，慎權衡：貴 形容詞作動詞，重視
7.然孔子小之 ：意動用法，以……為小,輕視
8.知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也：
羞 意動用法，以……為羞
恥 意動用法，以……為恥
�。ǘ┨厥饩涫�
A.判斷句
管仲夷吾者，潁上人也。
生我者父母，知我者鮑子也。
B.狀語后置句
管仲既用，任政于齊。
恥功名不顯于天下也。
C.賓語前置句
豈管仲之謂乎？
分財利多自與。
D.省略句
不以（之）為言。
齊桓公以（之）霸。
E.被動句
吾嘗三仕三見逐于君。
管仲囚焉。
管仲既用，任政于齊。
讓學生聯(lián)系所學知識，整理被動句的幾種情況。
�。ㄈ╇y句翻譯（學生上黑板）
1、 管仲三仕三見逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時也。
翻譯指點：見逐于君,“見……于”表被動；以其為不肖，以，動詞，解釋成“認為”。
參考譯文：管仲曾多次作官，多次被國君放逐（貶斥），鮑叔不認為他沒才能，知道他沒有遇到好的時運。
2、 鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。
翻譯指點：關鍵是“無恥”、“羞”和“恥”。
參考譯文：鮑叔不認為我沒有廉恥，知道我不以小的過失而感到羞愧，卻以功名不顯揚于天下而感到恥辱。
3、吾嘗為鮑叔謀事而更窮困。
翻譯指點：謀，要理解成謀劃；窮困，處境困難；還要注意補充所缺成分“使他”。
參考譯文：我曾經為鮑叔牙出謀劃策卻使他處境更加艱難。
三．探究人物
�。ㄒ唬� 請學生尋找前人對其的評價（齊讀）
孔子評價：
“管仲，世所謂賢臣，然孔子小之。豈以為周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？”
司馬遷評價：
“語曰：“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也�！必M管仲之謂乎？”
�。ǘ┕苤偈侵T葛亮的偶像，被梁啟超稱為“中國之最偉大的.政治家”“學術思想界一巨子”，那為何孔子還“小之”呢？聯(lián)系所學，談談你的理解。
1.政治主張不同：一個法家，一個儒家。一個講求利益，主張發(fā)展經濟；一個講仁義，要克己復禮。故有“不知禮”“不知儉”之說
2.司馬遷借孔子之口說出。是一種追求或是對未來的向往。贊揚其過程，可惜其結果。
�。ㄈ⿵奈恼轮袑ふ夷苷撟C司馬遷評價的句子。
措施：通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。
理念（主張）：順民心
事例：桓公襲蔡-----管仲伐楚
桓公征山戎-------管仲令燕修召公
效果：九合諸侯，一匡天下。
�。ǹ裳a充管仲死后齊室衰微；國家因一人而興，國家因一人而衰。）
�。ㄋ模┯纱丝梢�，管仲功勞巨大。這主要是由于其自身才能，那還有什么因素使得他成功呢？
1.君臣知遇之恩
2.朋友知己之情
【拓展】管鮑之交——喻指知心朋友，形容好朋友間親密無間、彼此信任的關系。
重點研讀第二段，學生朗讀，體會管仲對鮑叔的感激之情。
質疑：管仲做了一系列讓人難以原諒的事，鮑叔卻能諒解，反而還推薦他作相，為什么？
鮑叔能夠諒解他，可見鮑叔對管仲才能的深度了解，也表現(xiàn)了鮑叔的大度�！爸艺啧U子也”，“知”什么？知其賢能、理想抱負，這里側面表現(xiàn)管仲的理想、抱負、才能。鮑叔之所以對管仲這么好，是建立在對管仲才能深度了解的基礎上，而且不以個人利益追求作為交友的原則。沒有無原無故的愛，朋友之交也是如此。自古知音難求，為什么？真正的知音是不摻入名利二字的，但世間人與人的關系常常建立在名利的基礎上，人們很難拋開名利之心去真正發(fā)現(xiàn)、欣賞他人的才能或優(yōu)點。
四．探討：司馬遷為管仲立傳的原因。
從司馬遷的遭遇可以看出他對管鮑之交心生羨慕之情。是借管仲，來表達人們對于知己之人、知遇之情的贊嘆與景仰。
�。ㄒ唬┫Ｍ兄骸Ｇ宕睦钔矸荚谄洹蹲x史管見》中有云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲，反復抑揚，又有筆欲住而意不住之妙。” 司馬遷生活在一個沒有知己、無人救援的冷酷世界里，他多么希望身邊有鮑叔那樣的知音！
（二）希望自己的賢能被人賞識而能有所重用，即望君任用賢良。
五．總結布置作業(yè)
知識鏈接：
1、一箭之仇。當初，齊僖公有兩個兒子，一個叫公子糾，一個叫公子小白。齊國的局勢很亂，于是，管仲和召忽保著公子糾逃到魯國，鮑叔牙保著公子小白逃到莒國。不久，齊國發(fā)生內亂，齊僖公被殺，國中無君。公子小白和公子糾同時往齊國趕——誰先到誰就是國君。路上，兩支人馬相遇了，廝殺起來，管仲趁亂一箭射中了公子小白�？匆姽有“卓谕迈r血倒下了，管仲他們就放心地繼續(xù)趕路。等他們趕到齊國，卻發(fā)現(xiàn)公子小白已經捷足先登了。原來，管仲只是射中了公子小白的衣帶鉤，而精明的小白急中生智，咬破舌尖倒在地上，這本來既不高明又很冒險的一招竟然騙過了所有的對手，使他在王位爭奪戰(zhàn)中贏得了至為寶貴的時間。管仲只好保著公子糾又逃回魯國。公子小白在齊國站穩(wěn)了腳跟，成了齊桓公。他并沒有忘記魯國還有個巨大的危險——公子糾。通過外交上的威脅，齊桓公迫使魯國殺掉了公子糾，召忽自殺殉主，管仲被活捉。
2、《史記·齊太公世家》桓公與夫人蔡姬戲船中。蔡姬習水，蕩公，公懼，止之，不止，出船，怒，歸蔡姬，弗絕。蔡亦怒，嫁其女�；腹劧d師往伐。蔡潰，遂伐楚。
《左傳·僖公四年》“齊侯以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。楚子使與師曰：‘君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？’”對于楚人“風馬牛不相及”的疑惑與責問，管仲以“責包茅不入貢于周室”為由，達到了齊桓公想借尊王的名義代替周天子來號令諸侯的目的。
3、《史記·齊太公世家》齊桓公二十三年，山戎伐燕，燕告急于齊，齊桓公救燕，遂伐山戎，至于孤竹而還。燕莊公送桓公入齊境�；腹唬骸胺翘熳�，諸侯相送不出境，吾不可以無禮于燕。于是分溝割燕君所至與燕，命燕君復修召公之政，納貢于周，如成康之時。
4、《史記·齊太公世家》齊桓公五年，伐魯，魯將師敗。魯莊公請獻遂邑以平。桓公許，與魯會柯而盟。魯將盟，曹沫以匕首劫桓公于壇上，曰：“返魯之侵地！”桓公許之。已而曹沫去匕首，北面就臣位。
5、孔子論管仲
《論語·八佾》：子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”
6、孔子論管仲
《論語·憲問》:“子曰：‘管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。’”
7、桓公拜相
“我有五個方面不如管夷吾：寬惠愛民，我不如他；治國不失權柄，我不如他；忠信以交好諸侯，我不如他；制定禮儀以示范于四方，我不如他；披甲擊鼓，立于軍門，使百姓勇氣倍增，我不如他。管仲好比人民的父母，將欲治理兒子，就不可不用他們的父母�！�
教學反思：
“文”和“言”如何結合是每篇文言文的難點，本篇也不例外。本課主要將文言知識放在課前，由學生自主解決和合作探討解決，然后上課進行檢查和歸納。但效果不夠理想，需在課后再進行練習鞏固。
本文的難點是作者為管仲立傳的原因，聯(lián)系前面所學《報任安書》《漁父》等課文，學生基本能探討出原因。但“管鮑之交”是現(xiàn)在學生所難以理解的，主要由于利益是現(xiàn)在交友的主要原則，應該加以引導，使學生養(yǎng)成正確的擇友觀。
【《管仲列傳》的教學設計】相關文章：
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
《荷花》的教學設計03-03
《黎明的通知》教學設計08-07
上天的螞蟻教學設計04-06
電流的磁場教學設計04-06
《圖形的運動》教學設計04-02
《清澈的湖水》 教學設計03-31