關(guān)于古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的關(guān)于古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩(shī)句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景�！扒健薄ⅰ叭f徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、解題
1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
▲徑：
�。�1）“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
（2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
�。�3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。
�。�4）剛好一萬條嗎？
�。�5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船）（板書：虛指）
（6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。意思就是——許許多多的山。
�。�7）誰還想來讀一讀？
▲“蓑笠翁”
�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音翁：后鼻音一起再來讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？我們一起來看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰來說說？
整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。
�。�3）誰再來讀一讀詩(shī)。
5．我們一起來把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說法：詩(shī)中有畫，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說詩(shī)意。
同學(xué)互說，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來說，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自己?jiǎn)⒌希瑥亩浞值刈寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
�。ㄒ唬w會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅
2．如果這兩句當(dāng)中沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥飛”，留下“萬徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？
3．如果沒有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象�。】墒窃�(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰再來說一說？
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣��！誰能通過朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？
漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象�。≌l再來讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來讀古詩(shī)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒有一個(gè)雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
�。ǘw會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫面。
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú)指導(dǎo)書寫：
2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？
孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰來讀好？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰來讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)��？請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！誰來把兩句詩(shī)連起來讀，讀出這種萬千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
�。ㄈw會(huì)漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時(shí)此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？
生：你不冷嗎？
生：這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來看看這首詩(shī)的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非�？鄲灒浅１瘧�。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮戆褎偛糯蠹姨岢龅膯栴}來問問柳宗元。
（1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰來回答？你僅僅感到身體的冷嗎？
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？
�。�2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
五、吟詩(shī)
1．課件展示動(dòng)畫與音樂。
畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2．帶著我們的體會(huì)一起來朗讀全詩(shī)，師配樂朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來呢？
4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1．接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
（1）相同點(diǎn)：
地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
�。�2）不同點(diǎn)：
時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬千孤獨(dú)嗎？
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會(huì)高歌些什么？
4．看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
江雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
【教學(xué)反思】
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂�！础唇怠颠@首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
三、比較閱讀，深入感悟。
學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自己小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語言特色。
【教學(xué)過程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐椋喈?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
�。�2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
�。�2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”��！
2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰再來讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來，讀過這首詩(shī)的人無不交口稱贊。（出示）
《江雪》在語言上很有特色：
你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
江雪－（）－（）＝（）
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
【板書設(shè)計(jì)】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說說詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫的畫面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
�。ǘ┖�(jiǎn)單了解詩(shī)人。
（三）利用“畫面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會(huì)到的？
（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
（2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。
1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》
獨(dú)坐敬亭山
唐李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫這首詩(shī)時(shí)，距他離開長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞�(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）�！倍�(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。
題秋江獨(dú)釣圖
清王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩(shī)人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。
小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。
3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”，更是“絕滅孤獨(dú)”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”。
三、精神——頑強(qiáng)不屈
（一）讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？
�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)兀克卺炇裁茨兀?/p>
2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰再來讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。《江雪》這首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁翁
唐柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書設(shè)計(jì)
江雪
唐柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼絕千
釣？
心情——孤獨(dú)寂寞滅萬
孤
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過程
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）
3、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1讀得不錯(cuò)，練讀時(shí)下功夫了。）（生2準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。
�。ǘ�1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）
1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。
（1）聽.第一、二行詩(shī)，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動(dòng)物嗎？（沒有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒有？（板書：絕）
�。�3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒有？滅：消失）
�。�4）同學(xué)們能用自己的話說說這兩行詩(shī)描寫的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？
看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學(xué)生舉手的話，全班一起說）
1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字，找得真準(zhǔn)，看來你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷�。孤是�?huì)意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改福瑹o依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）
詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）
四、小結(jié)：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈
詩(shī)人就是通過這首詩(shī)來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮泶舐暤睦首x這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說什么？
四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。
2、體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩(shī)說詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。
三、了解背景，體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒有一個(gè)雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
①指導(dǎo)觀察近處畫面。
一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú)指導(dǎo)書寫：孤
②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？（孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。
③這是一份怎樣的孤獨(dú)��？大家自由地讀讀全詩(shī)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)�。W(xué)生齊讀“千萬孤獨(dú)”。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的'腦海中。
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？
③是呀，是什么原因呢？我們先來看看詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。
�、茏x了這段話，你有什么想說的？
�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）
⑥激情引讀：
改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
無論命運(yùn)多么不公，無論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？
4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
四、寫法遷移，描述詩(shī)境
1、古人云：詩(shī)中有畫。一首詩(shī)就是一幅畫，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆�。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。
2、寫寫詩(shī)句描繪的意境。
3、交流，反饋。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語言文字的能力。
五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示
1、山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“________________________”的感覺。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩(shī)。
出示：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說說你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語皆情語。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫《江雪》。
2、描寫垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)：
江雪
借景抒情
景——冷寂
人——孤獨(dú)
——堅(jiān)強(qiáng)
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)說明：
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。
教學(xué)過程
一、看圖說話，新課引入
出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語言說說畫面的情景。
�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語。
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語言。
師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
�。ㄈ缌谠脑�(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）
�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語形式中，改變了言語形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
三、了解背景，體會(huì)感情
1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？
1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）
四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示
1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“”的感覺。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
�。ɑ麡O積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
五、拓展閱讀，開闊視野
柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)
提醒容易寫錯(cuò)的字蓑笠獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過程
（一）、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)
2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
PPT1：看詩(shī)人畫像
�。ǘ⒄w感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過渡：請(qǐng)大家翻開課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、PPT2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰來讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
�。ㄈ�、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍
1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩(shī)的意思說出來。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、過渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽老師來朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。
PPT4：欣賞朗讀，感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書：寒冷
著重體會(huì)：絕滅
4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會(huì)出來？
板書：孤單
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)�？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀：讀出孤單
配樂朗讀
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書：不屈
8、朗讀：讀出不屈
9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú)不屈
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢
2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)
這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書設(shè)計(jì)：江雪
寒冷孤獨(dú)不屈
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語言特色。
教學(xué)過程：
一、熟讀成誦
1、昨天，我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)
�。�1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。
指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥/飛絕，
萬徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
（2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？
雪的大小不同，讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì)怎么讀？倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán)，你又該怎么讀？
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺來，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭(zhēng)取讀出你的感覺來。
誰來讀？讀出你的感覺來。同學(xué)們，注意聽，你聽出了什么感覺？
二、景之凄涼
1、同學(xué)們，詩(shī)讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物？（板書：景）
�、儆小吧健保�
師：這是怎樣的山？
a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山？
b引導(dǎo)山的寂靜。
�、谟小皬健�
師：徑就是——小路。說說你看到的小路。
a引導(dǎo)小路的多，你能打個(gè)比方嗎？
b引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印，很冷清。
師：誰來連起來讀一讀這兩句詩(shī)？
�、塾小爸邸�
師：舟就是——小船。幾條船？為什么？
�、苡小拔獭�
師：翁是什么意思？（老人）請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2、如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫。（出示畫面）：你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎？這幅畫給你什么樣的感覺？板書：景之凄涼
3、無獨(dú)有偶，清代王士禎也作詩(shī)一首，出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
三、情之孤獨(dú)
1、的確，詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情，也只有讀懂詩(shī)人的心，你才能真正讀懂詩(shī)。那么，柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講，無疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死，另一戰(zhàn)友病死在貶所，八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死，柳宗元的母親來永州不到半年就逝世�？墒�，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！
2、請(qǐng)你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？
3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？
預(yù)設(shè)：
�、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說：冰、冷）
4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句�。孔屛覀冏屑�(xì)來琢磨一下，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來，讀一讀�！f孤獨(dú)。
5、（放音樂）同學(xué)們，千萬孤獨(dú)，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來吟誦一下這首詩(shī)嗎？先自己讀，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般孤獨(dú)讀出來。（板書：情之孤獨(dú)）指名——齊讀
四、意之堅(jiān)強(qiáng)
1、同學(xué)們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂，一起走進(jìn)這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，和他說說話吧！你有什么話想對(duì)他說，有什么問題想要問他嗎？
預(yù)設(shè)：
�、倮蠞O翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來釣魚呢？
�、谀鸀槭裁床蝗ト鼍W(wǎng)呢？
�、劾蠣敔敚煅┑氐�，您能釣到魚嗎？
2、讓我們來看看古人是怎么想的吧。
寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。如可得魚，釣豈獨(dú)翁哉！——朱子荊
看看是什么意思？
3、師：是呀，既然釣不到魚，那老漁翁到底在釣什么？
私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。）
寒江魚伏，釣豈可得，此翁意在哉！
3、同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音啊！其實(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀！
�。o論環(huán)境有多么的惡劣，無論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú)，可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來了，瀟灑地下來了�。ò鍟阂庵畧�(jiān)強(qiáng)）
4、再讀板書，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀！為了表達(dá)我們的敬意，我們一齊再來讀一讀柳宗元的心聲吧！（師生齊讀）·
古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
二、感受詩(shī)境
1、一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩(shī)中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無聲）
3、如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”，那是什么樣的場(chǎng)景？添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢？
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語言的魅力！
4、同學(xué)們，我們一直在說雪，詩(shī)中哪里寫到雪了？除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字，在其他詩(shī)句里，你能找到雪嗎？
5、小結(jié)：詩(shī)中沒有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩(shī)人高明的地方。這樣的一個(gè)冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨(dú)釣的畫面和意境，給你什么感覺？
三、體味心境
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩(shī)。
2、想一想，從熱鬧繁華的京城長(zhǎng)安，到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢？
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬孤獨(dú)”，倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”，變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
6、同學(xué)們，表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢？
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)兀克茚灥绞裁茨�？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來讀這首詩(shī)。
四、吟唱詩(shī)文
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
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