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關(guān)于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動的每一個環(huán)節(jié)，抓好整個課堂教學(xué)的總體設(shè)計，因此，每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計。
1教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實
設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點進行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能，增強預(yù)設(shè)的開放性，某些問題的處理在預(yù)設(shè)時可采取多個方案，課堂上針對學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時做出處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學(xué)目標(biāo)落實的效果。
學(xué)生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計是否順應(yīng)了學(xué)生的思路？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時，老師要思考學(xué)生為什么會出問題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要考慮針對不同層次學(xué)生設(shè)計有差異的教學(xué)方案。另一方面，我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高，學(xué)生不容易達到，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；定的太低，學(xué)生不需努力就能達到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進性；如果定的太寬泛，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時要從整體考慮，注意切實，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注生成目標(biāo)。
比如，一堂課當(dāng)中，我們就可以對三個維度中的某個目標(biāo)有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個老師把目標(biāo)定位于對角大小概念的理解，讓學(xué)生自己思考各種方法量角的大小。學(xué)生的方法五花八門，有的學(xué)生量邊的長度，有的學(xué)生量張開的地方有多大等；而另一個老師把目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握量角的技能，讓學(xué)生自己設(shè)計量角器，通過這樣的活動，學(xué)生可以體驗到量角過程中需要注意的點點滴滴。兩種教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生所獲得的知識技能也就不同，讓學(xué)生體會角大小的概念很重要，但讓學(xué)生學(xué)會量角的技能也很重要。
2教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教學(xué)背景的分析
教材是數(shù)學(xué)知識和方法的載體，用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學(xué)中起到了什么作用，課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時還要注意參考《教師用書》，它不僅是對數(shù)學(xué)教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學(xué)設(shè)計中教師要深入的分析學(xué)生情況，()針對教師自身和學(xué)校教學(xué)的實際，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學(xué)生的思考問題的方式。
3教學(xué)方式設(shè)計要注重實效
對新課程下的主要教學(xué)方式進行研究不難發(fā)現(xiàn)，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效的落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求，完成教學(xué)任務(wù)。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學(xué)方式上運用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生用多種感知體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，使本課的知識目標(biāo)達程度高，同時也豐富了同學(xué)們的情感體驗。
4教學(xué)過程設(shè)計要注重教學(xué)效果的落實
教學(xué)設(shè)計的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實。教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學(xué)目標(biāo)的落實程度，如三維目標(biāo)的評價，教學(xué)方式的評價等。有的教師評價教學(xué)過程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評價自身的教學(xué)過程。有的教師設(shè)計的評價表中既有學(xué)生自評，又有學(xué)生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學(xué)實效性。
5教學(xué)過程設(shè)計要關(guān)注數(shù)學(xué)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是為了促進和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，老師在設(shè)計教案的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平，要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是不同的，在教學(xué)設(shè)計中不僅要關(guān)注學(xué)生情況和教師特點的分析，還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。
做為一個年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)的還很多，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)，將更多先進的教育教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的過程中去。
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