《積累·運用六》的教學(xué)設(shè)計之一

時間：2021-03-22 15:32:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo) ：

《積累·運用六》的教學(xué)設(shè)計之一

　　1 背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言。

　　2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構(gòu)思。

　　3 通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。

　　4 練習(xí)寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。

　　課時安排：4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄗx讀背背、閱讀）

　　一完成“讀讀背背”。

　　1 學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞；與同學(xué)研究、揣摩語句的意思。

　　2 指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。

　　3 練習(xí)讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。

　　4 多種方式練習(xí)背誦。

　　二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

　　1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

　　2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

　　3 交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。

　　因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

　　4 說說自己見過的構(gòu)思奇妙的畫。

　　第二課時

　�。ǹ谡Z交際）

　　在這次口語交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

　　一觀摩、瀏覽。

　　評選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來。

　　三五個同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。

　　二小結(jié)推薦，全班評選。

　　1 每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。

　　2 在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。

　�。�2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。

　　（3）字跡工整。

　�。�4）裝訂整齊，美觀。

　�。ㄔu選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評議的裨性內(nèi)容或爭論的焦點。為了使學(xué)生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的`角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標(biāo)準(zhǔn)。）

　　三交流體會，介紹經(jīng)驗。

　　“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。

　　請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。

　　學(xué)生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。

　　第三課時

　�。�(xí)作指導(dǎo)）

　　一閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。

　　這項習(xí)作是寫信，請同學(xué)們認真閱讀“積累·運用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點：

　�。�1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。

　�。�2）寫信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……

　�。�3）達到標(biāo)準(zhǔn)：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。