《積累·運用一》教學設(shè)計
積累·運用一。
教學目標：
1、讀一讀，背一背，積累詞語。
2、讀詩歌，理解意思，體會詩歌中的“我們”指的是誰，“家”指的是什么？
3、培養(yǎng)仔細觀察的能力。
4、觀察景物，寫出你的感受。
課前準備：
拍攝有關(guān)學校和早晨景色的圖片；布置學生觀察早晨的景色，早晨發(fā)生的事。
教學媒體：
實物投影儀，小黑板
教學時數(shù)：
五課時
第一課時
教學過程：
一、讀一讀，背一背，了解詞義，學習運用。
1、讀詞語。
2、理解詞語的意思。
�。�1）旭日東升：旭日，早晨的太陽。早晨的太陽剛剛從東方升起。形容充滿青春活力、生機勃勃的景象。
�。�2）夕陽西下：夕陽，傍晚的太陽。傍晚的.太陽從西邊落下。
�。�3）晚風習習：習習，形容風輕輕地吹。
�。�4）霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
3、自讀詞語，并背下來。
二、閱讀詩歌，理解意思，體會詩歌表達的思想感情
1、讀詩歌，看看有幾小節(jié)，這首詩講的是什么？（五小節(jié)，講社會主義建設(shè)者以苦為樂，艱苦創(chuàng)業(yè)。）
2、理解意思。
（1）讀第一小節(jié)，說說意思？（帳篷是建設(shè)者流動的家。）
�。�2）建設(shè)者為什么要住進流動的家？（哪兒需要我們，就在哪兒住下。）
�。�3）讀第二小節(jié)，說說意思?
(這個特殊的“家”所處的環(huán)境)
（4）這個“家”安在哪里？哪個詞用了兩遍？說明什么？（在“荒原”，在“野地”�！白钤纭庇昧藘杀�，說明在這以前這些地方荒無人煙的。）
�。�5）“喧嘩”的本義指什么？在課文里是什么意思？
�。�6）讀第三小節(jié)，說說“我們”指的是哪些人？
�。�7）讀第四小節(jié)，說說“家”指的是什么？
�。�8）讀第五小節(jié)，說說講了什么？
�。�9）怎樣理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思？
3、有感情地朗讀全詩
三、作業(yè)
1、抄寫“讀讀背背”的詞語。
2、有感情地朗讀“閱讀”里的詩歌。
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情
1、同學們，我們在校園里學習、生活已有三年了，你一定很熟悉校園的環(huán)境吧！誰來介紹，這是什么地方？
2、今天有一批客人來到學校參觀，如果請你來當導游，你能做好這項工作嗎？
二、明確“導游工作要求”
1、作為導游向客人介紹，儀態(tài)要大方，要講普通話。
2、按照參觀的順序講清楚，可以先介紹學校的概況，選擇一兩個能反映學校主要特點的內(nèi)容進行重點介紹。
3、要帶著熱愛和自豪的感情來講。
三、合作討論，豐富話題
1、提出討論交流注意的問題
（1）你打算怎樣給大家介紹自己的學校呢？
�。�2）你怎樣確定校園導游的路線？這條路線最好既便于介紹又方便參觀。
2、討論交流
學生組成合作小組，根據(jù)課前觀察及搜集到的有關(guān)學校歷史、學校概況、辦學特色等圖片、文字材料，展開討論，自主確定選擇哪些內(nèi)容介紹，并畫出導游路線。
四、自由組合“導游團進行交流
1、一人擔任導游，其他學生充當客人。
2、“導游”介紹時，注意回答其他“客人”的提問。
3、“客人”聽的時候一定要認真，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來或作出補充。
五、全班交流，互相評議
1、請2～3個“導游團”在全班介紹。
2、看看哪個“導游團”介紹得好。評選校園最佳導游。
第三、四、五課時
教學過程：
一、匯報交流
1、小組匯報：早晨觀察到了什么？有什么感受？
2、學生發(fā)言：相機板書歸類：事情、晨景、場景、感受。
二、讀習作提示，明確習作要求
1、選擇早晨的景色和發(fā)生在早晨的事情或某個場景來寫。
2、寫出自己對早晨的感受。
3、題目自擬。
三、按選材內(nèi)容分組討論如何寫（記事、寫景、寫場景三大組）
四、學生習作
1、根據(jù)小組討論自定表達順序。
2、師生交流評議要寫的內(nèi)容及表達順序。
3、學生寫作，教師巡視指導。
五、習作評改
1、提出修改要求
�。�1）有沒有錯別字，用錯的標點符號。
�。�2）句子是否完整、通順。
�。�3）有沒有寫出自己的真實感受。
2、自念自改。要求自己讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題進行改正。
3、互念互改。把自己認為寫得好的詞、句子推薦給大家。
4、指導評改。選擇有代表性的習作，提出評價意見和修改方法，集體評改。
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