教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究
篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)能力的概念
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括三個(gè)過程，即設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備過程、教學(xué)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)后評析過程。
�。ǘ┠壳敖虒W(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題
�。�.偏重知識傳授設(shè)計(jì)，忽視能力、智力、非智力和思品教育設(shè)計(jì)２.偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目的設(shè)計(jì)３.偏重課內(nèi)知識設(shè)計(jì)，忽視課外知識設(shè)計(jì)
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
１.達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理
教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能突出學(xué)生活動時(shí)間？
設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重考慮以下三點(diǎn)：
第一，在全部教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生活動環(huán)節(jié)最多；第二，在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的時(shí)間最多；第三，在學(xué)生的參與過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生積極思考的時(shí)間最多。 （２）教學(xué)設(shè)計(jì)要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力？
———設(shè)計(jì)學(xué)生主動質(zhì)疑的內(nèi)容。———設(shè)計(jì)學(xué)生積極研討的內(nèi)容�！O(shè)計(jì)學(xué)生積極動手的內(nèi)容。
�。ǎ常┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要減少教師講授的時(shí)間
① 多設(shè)計(jì)點(diǎn)撥，少設(shè)計(jì)講解② 多設(shè)計(jì) “情境”，少設(shè)計(jì) “平靜”③ 多設(shè)計(jì) “一舉幾得”的問題，少設(shè)計(jì) “幾舉一得”的問題
２.達(dá)到教學(xué)容量飽滿
教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能達(dá)到教學(xué)容量最大？
一是設(shè)計(jì)時(shí)，素質(zhì)元的廣度適中、深度適中和素質(zhì)發(fā)展水平的定位適中。
二是設(shè)計(jì)時(shí)，教師有效把握知識的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。
�。�.達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕
教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕？
一是在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，沒有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；
二是在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；
三是在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。
如何培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)今教育流行的話題。學(xué)生任何能力的形成，都離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是確立學(xué)生主體地位。
面對新世紀(jì)的教育，教師應(yīng)具有新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀。把確立學(xué)生的主體地位，擺在教學(xué)改革的首要位置。
首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的觀念，構(gòu)建民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系。你對學(xué)生采取了平等態(tài)度，學(xué)生受到了尊重，他就會感到教師是自己的貼心人，他就會對你說真話，才會按你講的正確道理去做，使矛盾和問題迎刃而解，達(dá)到預(yù)期的教育目的。當(dāng)然，尊敬老師、尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展�？勺鳛榻處�，要從“師道尊嚴(yán)”中走出來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，應(yīng)是互尊、互愛的關(guān)系。一旦師生之間建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會親其師信其道，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。
其次，教師要構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上獲取知識，發(fā)展能力。“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞�！焙献鲗W(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。它是在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上開展同伴合作，小組討論、交流，通過探究的各種優(yōu)化組合學(xué)生，發(fā)揮各自的特長，相互啟發(fā)研討，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，這樣有效的溝通，能解決個(gè)人思考中尚未解決的疑難問題。同學(xué)之間互相討論交流，互相傾聽和溝通，互相尊重和信任，平等競爭和合作，共同享受成果的取得，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)體意識。再次，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把機(jī)會讓給每位學(xué)生，讓他們都有成就感。教育是教師和學(xué)生心理接觸的過程。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)沒有情感交流的課堂一定是不成功的課堂。教師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，不能偏愛優(yōu)生，那些后進(jìn)生也需要教師的加倍愛護(hù)。
最后，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生參與教育的全過程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對話，忽略了其他學(xué)生，因而大多數(shù)同學(xué)無所事事。教學(xué)過程即以學(xué)生為主體，主動參與積極探索的全過程。要把傳授知識改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動過程。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的全過程。
學(xué)業(yè)效果評價(jià)能力研究
雖然要改革學(xué)業(yè)評價(jià)是極其艱難的，但勢在必行。一直以來，傳統(tǒng)的評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是課堂表現(xiàn)。很少多角度關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，即使有了一點(diǎn)關(guān)注，也是一種點(diǎn)綴，沒有形成一種有效的機(jī)制。可以說，對學(xué)生的學(xué)業(yè)效果評價(jià)就比較單一化，僅僅看教師所教的內(nèi)容學(xué)生是否很快掌握了，掌握的好的同學(xué)就是教師眼里的
好學(xué)生，這樣，很大程度上打擊了一部分學(xué)生的自信。
新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)效果評價(jià)必須有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生很重要。
學(xué)業(yè)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)、教育和反饋通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心，因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注評價(jià)的方式，下面我來談?wù)剬@個(gè)問題的認(rèn)識。
學(xué)業(yè)成效評價(jià)能力可以概括為提問能力、日常作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)能力、日常行為觀察評價(jià)能力、活動性表現(xiàn)評價(jià)能力、學(xué)生成長記錄袋評價(jià)能力、紙筆測驗(yàn)評價(jià)能力等。
1．提問能力：教師提問的目的是確定學(xué)生對特定內(nèi)容的理解和使學(xué)生運(yùn)用其批判性思維和創(chuàng)造性思維去應(yīng)用所學(xué)知識，但是，新課程要求教師在提問時(shí)應(yīng)提倡其他一些目的：1.激勵(lì)學(xué)生參與；2.發(fā)動學(xué)生回顧以前所學(xué)或所讀的有關(guān)材料；3.發(fā)動學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)討論某一話題、論題和問題；4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；5.診斷學(xué)生的能力；6.估計(jì)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備情況；7.確定目標(biāo)所達(dá)到的水平；8.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；9.控制學(xué)生的行為；10.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做出貢獻(xiàn)。
那么教師在提問時(shí)應(yīng)該具備什么能力，應(yīng)該考慮哪些因素呢？
我認(rèn)為，教師必須要考慮以下因素：
首先，提問題的針對性
其次，提問的深度
第三，多重提問的層次和梯度
第四，提問的探究性
第五，提問的時(shí)機(jī)性
第六，提問方式的多樣性
第七.提問反饋的及時(shí)性
為了提高自己的提問能力，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉，完善自己的提問能力：
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)標(biāo)志教學(xué)結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵問題，把它們寫進(jìn)教案中，一項(xiàng)任務(wù)至少一個(gè)問題，尤其是較高水平的問題。再根據(jù)學(xué)生的回答問一些隨機(jī)性的問題。例如：講授《具體分析和解決不同的矛盾》時(shí) 我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性問題，“在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了矛盾的特殊性，你能否用具體事例說說它在我們生活有什么表現(xiàn)嗎？”這樣引入新課題，還起到回顧舊知識，聯(lián)系新知識的作用。為了把具體問題具體分析的重要性說清楚，我又設(shè)置了和前一個(gè)問題呼應(yīng)的問題
“生活中，如果我們做不到具體問題具體分析，那么對我們有影響嗎？有什么影響？”這樣，學(xué)生能按照整體的布局思路完成思維體系化的訓(xùn)練。
（二）清楚地、詳細(xì)而精確地表述問題，避免兩可的、模糊的提問。比如“我們昨天學(xué)了什么？”等等。提專一的問題，避免無休止的提問，不然會使學(xué)生受到挫折或迷惑。表述清楚的提問能提高正確回答的可能性。
�。ㄈ┦箚栴}適合學(xué)生的能力水平。恰當(dāng)?shù)靥釂柨梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對問題的理解，減少對自身能力的憂慮。在程度不齊的班級里，要用自然的、簡潔通俗的語言表述問題，調(diào)整詞匯和句子結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的語言和概念水平。
�。ㄋ模┌凑者壿嫷暮脱驖u進(jìn)的原則提出問題，避免缺乏明確的中心和目的的'隨便提問。要考慮到學(xué)生智力和能力水平，預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、論題和教學(xué)任務(wù)。按照預(yù)先計(jì)劃的次序提問將有助于學(xué)生的
學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。實(shí)際操作中我們可以把較難的問題分解的問，比如前面的例子“生活中，如果我們做不到具體問題具體分析，那么對我們有影響嗎？有什么影響？重要的影響是什么？”
（五）提各種水平的問題。提出基本問題檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的基本理解，并以此作為進(jìn)行較高水平學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。較高水平的問題為學(xué)生提供了鍛煉較高水平思維形式的機(jī)會。
（六）緊隨學(xué)生的回答繼續(xù)提問。鼓勵(lì)學(xué)生澄清最初的回答，提高回答問題的完整性及在更高的水平上進(jìn)行思維。例如，“你能否再重述一遍你的觀點(diǎn)？”“你能進(jìn)一步對你的回答作出解釋嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生澄清、擴(kuò)展或支持對較高水平問題的最初回答。
（七）在學(xué)生回答之前提供思考的時(shí)間。提問以后，等3-5秒或更長的時(shí)間，可以增加學(xué)生回答的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在較高水平上進(jìn)行思維。讓學(xué)生馬上回答問題會明顯地減少教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間富有意義的相互作用。在重復(fù)或重新表述問題之前等待足夠的時(shí)間，可保證學(xué)生對問題的充分理解。
�。ò耍┨釂柲切┠軌蚬膭�(lì)全體（或大多數(shù)）學(xué)生參與的問題。所提的問題要能使大多數(shù)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動中去。例如，指定非自愿者來回答問題；對難度較大的問題采取自由處理的形式；留心沉默寡言的學(xué)生的語言或非語言暗示，如困惑的表情，似舉非舉的手勢等；鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā)；排圓形或半圓形的座次，創(chuàng)造有利于學(xué)生參與的環(huán)境。
�。ň牛┕膭�(lì)學(xué)生提問。這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與。學(xué)生較高認(rèn)知水平的提問能刺激學(xué)生進(jìn)行較高水平的思維活動，對探究學(xué)習(xí)是不可缺少的。要給學(xué)生造成提問的機(jī)會，并將探索活動進(jìn)行到底。在支持性的情感氣氛中，贊許或鼓勵(lì)，接納和運(yùn)用學(xué)生的想法，對學(xué)生的感想做出反應(yīng)等等，都可推動學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的探究。
思維是智力的核心，有效的課堂提問是進(jìn)行思想政治學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法。作為教師通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，從而能極大地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然課堂環(huán)境的多變性，也會使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。
2．日常作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)能力
新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評價(jià)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，作業(yè)的評價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評價(jià)，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。
一、亮點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。
二、多向評價(jià)，共同參與。
三、多次評價(jià)，體驗(yàn)成功。
網(wǎng)上有介紹的“二次評價(jià)”的評價(jià)方法。這種評價(jià)方式很好，它是允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法。如果學(xué)生自己對某次作業(yè)覺得不滿意，就可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原作業(yè)中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次作業(yè)給予評價(jià)，并給出鼓勵(lì)性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
四、過程評價(jià)，綜合發(fā)展。新課程作業(yè)評價(jià)將是形成性評價(jià)和過程性評價(jià)緊密結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成長檔案袋，使之成為學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。
3．日常行為觀察評價(jià)能力、活動性表現(xiàn)評價(jià)能力
在日常生活中，教師通過與生交談搜集到大量真實(shí)的發(fā)展信息，評價(jià)本身應(yīng)該也完全可能成為教
育過程的組成部分。這要求教師具有明確的觀察意識及捕捉、分析生發(fā)展信息的能力，熟悉所運(yùn)用的評價(jià)體系并事先做好觀察記錄準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好根據(jù)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的觀察記錄表（應(yīng)盡可能全面地列出所要觀察的發(fā)展領(lǐng)域的具體指標(biāo)及行為特征，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄）等。
各種教育活動，也是搜集評價(jià)信息的重要途徑，都可以成為觀察的特定情景。情景觀察發(fā)展評價(jià)中十分重要的搜集評價(jià)信息的方法，是指有意識地安排某種活動，引發(fā)的行為，從而進(jìn)行觀察與記錄�？稍诮逃�
動的組織中，隨時(shí)對各方面的發(fā)展進(jìn)行觀察，如在班會活動中觀察責(zé)任感，集體榮譽(yù)感。教育活動中的表現(xiàn)，與在測驗(yàn)情景中的行為相比更具真實(shí)性。
4．學(xué)生成長記錄袋評價(jià)能力
學(xué)生成長記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、光盤、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。
成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期一系列的成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。
5．紙筆測驗(yàn)評價(jià)能力。紙筆檢測存在著許多弊端，一直困擾著教學(xué)改革，但這種困擾決非源于該評價(jià)的本身，而很大程度上取決于檢測的命題與操作是否符合發(fā)展性評價(jià)理念，是否能最大限度地綜合檢查學(xué)生學(xué)習(xí)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是否與課程改革理念保持高度一致。只要命題科學(xué)、操做適當(dāng)，紙筆測檢一樣會在新課改中發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的巨大作用。
我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價(jià)。 我們應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面入手。第一，教師更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。
第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。為學(xué)生建立成長記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價(jià)、作業(yè)評語、競賽成績，自己滿意的作品等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)能力。 第三，將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。我覺得日常評價(jià)更加重要，但不能千篇一律，生活中，老師一個(gè)會心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的舉動，這些都是激勵(lì)性評價(jià)，它們能起到此時(shí)無聲勝有聲的作用。
有人說一流教師，教人；二流教師，教書；三流教師，教“應(yīng)試”。我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握、基本技能訓(xùn)練、解題能力和勤奮刻苦等方面具有優(yōu)勢，而在人生觀價(jià)值觀、情感體驗(yàn)與自信、實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)造性等方面存在問題。所以，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。我相信我們每一位有責(zé)任感的教師都會思考這個(gè)問題，套用他人的一句話：我們相信教師能從我們的學(xué)生身上獲得永生！只要我們都努力去愛學(xué)生，幫助學(xué)生，公正地多元地評價(jià)學(xué)生，我們的學(xué)生會壞揣著愛與自信把我們的愛傳遞下去！
篇二：新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)對教師教學(xué)能力的新要求
一．前言
在新課標(biāo)的要求下，英語教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語教學(xué)所面臨的新形勢，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們討論的共同話題。然而，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，而且也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題；為此，在新課標(biāo)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)對英語教師教學(xué)能力有以下新要求。
二．教學(xué)設(shè)計(jì)對英語教師教學(xué)能力的新要求
1.引導(dǎo)發(fā)散思維，開創(chuàng)“用英語思維”的教學(xué)模式
實(shí)踐證明，新課程英語課堂教學(xué)呼喚發(fā)散思維和英語思維，而學(xué)生的小組合作、探究、討論、質(zhì)疑并提出新異問題是訓(xùn)練發(fā)散思維的最好活動形式。因此，教師要充分地讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)特見解。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含創(chuàng)造性的因素，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，給予每個(gè)學(xué)生積極參與的機(jī)會，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識，開展創(chuàng)造性的對話交流活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
2、正確利用非智力因素，用心培養(yǎng)開拓型人才
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，正確運(yùn)用非智力因素既是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的重要手段。在英語課堂教學(xué)中，可從如下三方面入手：
首先，關(guān)注學(xué)生的情感因素，營造一個(gè)和諧、民主、合作的課堂氣氛。我們深知，消極的情感不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會影響其全面和長遠(yuǎn)的發(fā)展。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是促進(jìn)創(chuàng)新能力提高的靈丹妙藥�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要充分利用學(xué)生感興趣的東西去吸引他們學(xué)習(xí)英語。比如，多讓學(xué)生觀看英文電影和錄像，舉行各種各樣的英語活動等都是培養(yǎng)英語興趣的有效途徑。
第三、利用激勵(lì)性評價(jià)手段，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。課堂上，教師對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)并激發(fā)他們不斷進(jìn)取，勇于探索，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫英語綜合能力得到全面提高。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重反思教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的一切內(nèi)容，最終都要輔助于整個(gè)教 學(xué)過程，老師在課前課后，都要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，多設(shè)計(jì)出課堂中可能會出現(xiàn)的問題，想好應(yīng)對措施，也應(yīng)反思教學(xué)過程是否適用于每一個(gè)學(xué)生？本次的教學(xué)內(nèi)容如何才能更好的滲入到學(xué)生的頭腦中去等。常常在課后，對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思，找出問題、分析問題，并及時(shí)作下記錄，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)過反思，凝聚成精華，不斷反思，不斷解惑，不斷發(fā)展。
4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段
電腦多媒體是現(xiàn)代英語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，首先有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用英語的激情，增加使用英語的機(jī)會。其次,有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代
教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了英 語學(xué)習(xí)效率。我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往要對相關(guān)背景進(jìn)行介紹，教師拿著書本在課堂上給學(xué)生分析課文，基于課堂時(shí)間因素，常用的方法不可能介紹地非常 詳細(xì)，學(xué)生的理解自然是比較膚淺的，如果運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，這必將有助于學(xué)生對目的任務(wù)的進(jìn)一步理解，同時(shí)對于提高學(xué)生的閱讀能力也大有裨益。
5、在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)疑提問
美國心理學(xué)家布魯納指出："教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的、持續(xù)不斷的活動。"思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)手段，它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速 向前拓展的重要契機(jī)。對于學(xué)生來說，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘學(xué)生發(fā)積極思考，充分訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問 來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的語言知識。可以說，問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，教師在 學(xué)生閱讀課文前巧妙設(shè)計(jì)一些問題，可以幫助學(xué)生帶著問題去閱讀，可以確定閱讀的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解和記憶課文。教師應(yīng)該從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題，從了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，通過精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的 內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識、固有態(tài)度與新任務(wù)、新現(xiàn)象的不和諧之處。同時(shí)，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識與態(tài)度上的跨越。
三．總結(jié)。
總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師不僅要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生選擇的余地。此外，面對新課程改革，教師要不斷研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以求節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須對英語課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展。
篇三：能力及其提高教案
第二課：能力及其提高
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：第二單元：發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際
學(xué)習(xí)單元：能力及其提高
授課類型：理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合
目標(biāo)群體：2012級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
教學(xué)環(huán)境：事件觸發(fā)，在學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的環(huán)境中學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)： 了解能力與職業(yè)能力的含義，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的
六項(xiàng)基本能力（唱、跳、畫、說、做、彈）
情感態(tài)度觀念目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生愿意通過努力，不斷提
升職業(yè)能力。
運(yùn)用目標(biāo)：通過學(xué)生上臺展示，體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘倪^程，讓學(xué)生明白本專業(yè)
需要提高說、跳、唱、畫、做、彈等方面能力。具體做法：
�。�1） 編排和表演故事；
（2） 表演兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白，能力是可以提高的。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
設(shè)立依據(jù)：學(xué)生因中考成績不理想、家庭環(huán)境不理想、自己能力較低等易產(chǎn)生自卑心理。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。讓學(xué)生明白，目標(biāo)明確地提高
能力，才能成為職業(yè)生涯的贏家。
設(shè)立依據(jù)：學(xué)生有熱情，但很多時(shí)候因?yàn)檎J(rèn)知水平、周圍環(huán)境等影響，會毫無目
標(biāo)地去做一些事情，往往事倍功半，效果不佳。
教學(xué)方法：事件觸發(fā)型教學(xué)（行動導(dǎo)向教學(xué)法）
課程安排：45分鐘
一、課前組織及新課導(dǎo)入：2分鐘
二、文中案例分析：5分鐘
鏈接問題聚焦：9項(xiàng)能力
三、事件觸發(fā)，突破重點(diǎn)：19分鐘
1、播放視頻；
2、下任務(wù)書；
3、小組討論，教師引導(dǎo)；
4、各小組上臺闡述觀點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。
四、運(yùn)用案例，深化認(rèn)識：3分鐘
五、學(xué)生體驗(yàn)：10分鐘
六、教師小結(jié)：5分鐘
七、布置作業(yè)：2分鐘。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入：（2分鐘）
勵(lì)志教育:音樂欣賞----我相信（歌詞：我相信希望，我相信伸手就能碰到天）
二、職業(yè)能力：（5分鐘）
1、案例分析：陳景潤和張秉貴的職業(yè)能力
2、鏈接問題聚焦：
三、事件觸發(fā)，突破重點(diǎn)（19分鐘）
1、播放視頻：2011級學(xué)前教育專業(yè)匯演節(jié)目之一
2、下任務(wù)書：
�。�1）、你對能力和職業(yè)能力的認(rèn)識是什么？
�。�2）、2011級的學(xué)生為什么能有這么出色的表現(xiàn)？他們具備哪些能力？
（3）、我們應(yīng)該怎樣提高自己的能力呢？
3、學(xué)生分組討論，教師穿插引導(dǎo)：
引導(dǎo)1、學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力：六項(xiàng)基本功
引導(dǎo)2、結(jié)合自己的實(shí)際情況，目標(biāo)明確地提高自己的能力。
引導(dǎo)3、通過努力，能力是可以提高的。
4、學(xué)生闡述觀點(diǎn)，教師點(diǎn)撥：
點(diǎn)撥1、幼兒教師要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能
�。�1）具備較好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功，并在某方面有特長。
�。�2）具備觀察、了解、分析、評價(jià)幼兒的能力。
（3）具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。
�。�4）語言能力突出：口語表達(dá)規(guī)范，說普通話，指導(dǎo)幼兒的語言要簡練、恰當(dāng)，
善于用語言進(jìn)行交流。
點(diǎn)撥2、幼兒教師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志能力
�。�1）具有沉著，自制力，控制情緒和情感。
�。�2）儀表風(fēng)度：（具體談）言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、衣著
儀容、這些方面直接對教學(xué)工作和幼兒心靈產(chǎn)生影響。
四、運(yùn)用案例，深化認(rèn)識：從舞蹈仙子到“畫師” （3分鐘）：
分析1、小麗如今從事的職業(yè)是什么？她為什么能成為小有名氣的‘畫師’？
2、小麗是如何提高自己的能力的？
五、課堂體驗(yàn)：（10分鐘）
1、結(jié)合專業(yè)能力：通過手工、表演、講故事等形式來展示。
2、希望達(dá)到如下效果：
�。�1）、在活動中體驗(yàn)，提高學(xué)生參與的積極性。
（2）、在活動中感悟：通過努力，自己的職業(yè)能力是可以提高的。
�。�3）、同學(xué)們通過活動，找到自己的能力與職業(yè)能力的差距，并以此為目
標(biāo)，提升自己的職業(yè)能力。
六、教師小結(jié)：（5分鐘）
1、能力是可以提升的。
2、學(xué)前教育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)應(yīng)具備六項(xiàng)基本功。
3、目標(biāo)明確地提升自己職業(yè)能力。
4、能力的提升不是一節(jié)課就能達(dá)到的，我們要注重日常的學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：（2分鐘）
1、兒歌、故事表演，并用手機(jī)拍攝下來，上傳到我的郵箱。
2、手工制作，并把作品張貼到教室“職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)欄”。
本節(jié)課的教學(xué)反思：
我們的學(xué)生大多數(shù)對自己的能力估計(jì)過低，且不了解自己所學(xué)的專業(yè)，因而我在教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，采用事件觸發(fā)型教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)能力為目標(biāo)，為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，通過教學(xué)化解重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生心靈，突出我校學(xué)前教育專業(yè)的特色和時(shí)代特色，注重把理論知識轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)，使學(xué)生收獲知識，收獲積極的情感。
1、教學(xué)策略
因該課程是跨專業(yè)的課程，在電子電工專業(yè)，所選用的觸發(fā)事件要有所不同，將選用我校學(xué)生秦馳獲”全國技工院校無線電調(diào)試工項(xiàng)目比賽一等獎”的事例做為觸發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論。我校106200班秦馳同學(xué)，2012年6月代表江西省參加全國技工院校無線電調(diào)試工項(xiàng)目比賽，獲得了一等獎第三名的好成績，為學(xué)校爭光。今年3月份，秦馳同學(xué)和幾十名碩士、博士生同時(shí)應(yīng)聘核工業(yè)二八○研究所（隸屬中國核工業(yè)地質(zhì)局），由于動手操作能力突出，被高薪聘請。秦馳同學(xué)的事例證明，只要我們努力，我們中職生也能成為職業(yè)生涯的贏家。
2、本節(jié)課亮點(diǎn)：
（1）.事件觸發(fā)——以身邊人身邊事引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生有話說，愛說話，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2.）學(xué)生表演——調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。
3、努力方向：
（1）在今后的課堂設(shè)計(jì)中，更加突出學(xué)前教育專業(yè)特色和時(shí)代特色，使學(xué)生在輕松的體驗(yàn)中收獲知識，收獲積極的情感。
�。�2）、根據(jù)專業(yè)選擇不同的觸發(fā)事件，以突出專業(yè)性。
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