《蠟燭》教學設(shè)計模板
【教學目標】
1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
【教學重點與難點】
學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學準備】
學生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
【教學過程】
一、導入
蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有燃燒自己，點亮別人的無私奉獻精神。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢?
二、檢查預(yù)習
1、給加粗字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2、學生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
三、作者簡介與背景介紹
1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！�(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
四、了解文體：戰(zhàn)地通訊(可與第一課比較閱讀)
1、通訊的特點：
通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。
2、通訊與消息的區(qū)別：
同：用事實說話。
異：內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。
形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。
結(jié)構(gòu)上，消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的`結(jié)構(gòu)形式。
表達上，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。
語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。
時效上，通訊不如消息迅速及時。
五、閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容(小組交流，指名回答)
1、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。
3、梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分：
第一部分(1～7)講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分(8～31)講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層(8～13)炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層(14～26)冒著炮火，掩埋烈士。
第三層(27～31)點燃蠟燭，守護烈士。
第三部分(32～42)老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分(43～44)再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
六、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情
1、這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
事件感人、人物感人(選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細節(jié))。
2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
事件感人的因素：
�、� 環(huán)境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。
�、� 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
�、� 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。
�、� 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。
3、引導討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用?
附近一帶一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。
她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。
4、作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?(動作和心理)
動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的?
5、誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
�、� 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、� 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
�、� 她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、� 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
6、老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么?并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
七、探究主旨
1、文章中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?
�、� 紅軍烈士生命之光。
⑵ 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�、� 兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那不會熄滅的火焰，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意?
第(28)自然段中用了45年舍不得用珍藏等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是永遠不會熄滅的。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3、主旨：
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
八、布置作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習下一課。
【附板書】
一、戰(zhàn)士偷襲犧牲
�、� 發(fā)現(xiàn)烈士
↗ 二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 ② 掩埋烈士
精心選材 ③ 守護戰(zhàn)士
↘ 三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士
四、再現(xiàn)并贊美火焰。
環(huán)境描寫：渲染氣氛 烘托人物心情
動作描寫：整理 清理 吻別 掩埋 守護──母對子：敬意與哀痛
特定語境中句子的含意：母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情;人類最美好的感情
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