關(guān)于《桃花源記》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識方面：
⑴ 了解妻子、交通、無論、鮮美、絕境等古今詞義變化;
�、� 解文言文中主語的省略;
�、� 掌握皆、咸、具、俱、并等文言副詞的意義。
2、情感態(tài)度方面：
認(rèn)識作者通過描繪世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會的思想感情。
3、能力方面：
學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
1、重點(diǎn)：
以行蹤為線索，以時(shí)間為順序。
2、難點(diǎn)：
古今詞義，文言積累。
3、教法：
朗讀指導(dǎo)，圈點(diǎn)批注。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)有目的地進(jìn)行敘事的口頭訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，導(dǎo)讀課文一、二節(jié)。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。
2、教師介紹課文。
陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會理想，曾經(jīng)寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是《桃花源記》。(板書課題、作者)
二、導(dǎo)讀課文
1、對照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。
2、(出示小黑板)給下列加點(diǎn)的字注音：
垂髫( ) 要( ) 儼然( ) 邑人( ) 阡陌( ) 驥( ) 怡然( )
3、教師概述文章大意，學(xué)生對照原文。
4、散讀課文后，討論線索，各段段意。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書。
�、� 線索：漁人的行蹤(進(jìn)出桃源)。
�、� 段意：
第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。
第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。
第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。
第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。
5、導(dǎo)讀第1段。
�、� 集體朗讀。(或指名朗讀)
�、� 討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的?(用原文答)
原因：忘路之遠(yuǎn)近(迷路)
時(shí)間：晉太元中
人物：漁人
忽逢一詞的意思是什么?
忽逢一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。
�、� 理解有關(guān)詞語：
緣溪行、復(fù)前行的行是什么意思?
行：行船，劃船行走。從下文便舍船，從口入，既出，得其船可證實(shí)行的解釋。
鮮美：鮮艷，美麗。(今義：新鮮、可口)
異之：異，詫異;之，代詞，指桃花林的美景。
6、導(dǎo)讀第2段。
�、� 指名用自己的'語言說說文章大意。
�、� 討論：
漁人從口入，看到了桃源怎樣的美景?
7、教師點(diǎn)撥：
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
生活情景：其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
猜讀課文：想象一下，當(dāng)漁人來到桃源，桃源人將會有何反響?
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、背誦全文。
3、預(yù)習(xí)第3、4段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、繼續(xù)導(dǎo)讀課文，理解文中主語省略現(xiàn)象;
2、學(xué)習(xí)范圍副詞皆、咸、具、皆、并等。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、自讀課文(散讀)
二、試背課文
三、結(jié)合課后練習(xí)二、六，導(dǎo)讀第3節(jié)
討論：
1、漁人至桃花村，村人如何對漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣?
便要還家，設(shè)酒殺雞作食。咸來問訊，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
要通邀，反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會風(fēng)尚。
咸、皆，表示范圍的副詞。
皆：全，都。指人、事、物的全數(shù)。
咸：全，都，一般指人的全數(shù)。
俱：全，都。一般指兩個(gè)以上的人同做一件事，在這個(gè)意義上，俱一般不寫作具。
具：全部，引申為詳盡、詳細(xì)。
并：一起，一并。從類別上概括。
2、桃源人為何不復(fù)出?
說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱厭而遠(yuǎn)之的態(tài)度。
3、辨析妻子、絕境等詞的古今義。
妻子：古義：妻子和子女。今義：單指妻。
絕境：古義：與世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。
4、村人皆嘆惋，是為什么?(練習(xí)二)
明確：因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人不復(fù)出，與外人間隔，故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化。
四、導(dǎo)讀第4、5節(jié)
1、指名朗讀、講述句意。
2、討論：
�、� 漁人既然處處志之，但尋向所志，遂迷，不復(fù)得路是否矛盾?作者這樣寫用意何在?(結(jié)合練習(xí)三)
文章開頭講到忘路之遠(yuǎn)近，可見路途遙遠(yuǎn)，標(biāo)志失落是有可能的。作者的用意在于暗示桃花源是找不到的。
⑵ 本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余?
這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
五、散讀課文，歸納寫作特色
1、剪裁得當(dāng)。通過描繪桃花源中的生活情狀來表達(dá)作者的理想社會。中間部分寫得詳細(xì)，開頭結(jié)尾寫得簡略。
2、線索清楚。以漁人行蹤為線索，一線貫穿，層次分明，但并非平鋪直敘，而是曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。
3、語言簡潔凝練，通俗流暢。
六、集體朗讀課文
體味鑒賞寫作特色。
七、指名試譯課文
八、自讀練習(xí)(印發(fā)練習(xí)題)
1、選擇正確的答案，將序號填入括號內(nèi)。
�、� 本文敘事的線索是( )。
�、� 桃花源的由來。
�、� 漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過。
�、� 漁人進(jìn)出桃源。
�、� 時(shí)間先后。
�、� 漁人離開桃源后，便扶向路，又處處志之，而后來尋找桃源的人尋向所志，卻不復(fù)得路。作者這樣寫的目的是( )
�、� 說明桃源人小心謹(jǐn)慎。
② 暗指桃源是找不到的。
③ 說明漁人有意捉弄地方官員。
�、� 暗指桃源人心存戒心，不愿意讓外人知道他們的藏身之地。
2、判斷下列各句正誤。(對的打√，錯(cuò)的打×)
�、� 《桃花源記》一文以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源，到訪問桃源，再到離開桃源。( )
�、� 阡陌交通的意思是：田間的小路成為交通要道。( )
⑶ 陶淵明在本文中通過描繪桃源中的生活情狀，來表達(dá)作者的理想社會。( )
�、� 緣溪行中的行是行走，向前走的意思。( )
3、分別指出下列詞語的古今義：
例：交通 古義：交錯(cuò)相通 今義：交通運(yùn)輸
�、� 妻子 古義： 今義：
�、� 絕境 古義： 今義：
⑶ 無論 古義： 今義：
�、� 鮮美 古義： 今義：
�、� 窮 古義： 今義：
4、將下句中省略的主語補(bǔ)充完整：
�、� ( )見漁人，( )乃大驚，( )問所從來。( )具答之。( )便要還家，( )設(shè)酒殺雞作食。
�、� 此人一一為具言所聞，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，( )皆出酒食。( )停數(shù)日，( )辭去。
5、試從課文中找出出自本文的成語，并選用其中的三個(gè)詞語寫一段話。
(要求：⑴ 語句流暢，圍繞一個(gè)中心選擇材料。⑵ 運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的方法。⑶ 字?jǐn)?shù)250字左右。)
〖參考答案
1、⑴ ③， ⑵ ②，
2、⑴ √， ⑵ ×， ⑶ √， ⑷ ×
3、妻子：古義：指妻子和兒女;今義：專指男子的配偶。
絕境：古義：指與世隔絕的境地;今義：指毫無出路的境地。
無論：古義：不要說;今義：表示無條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
鮮美：古義：鮮艷美麗;今義：食物味道好。
窮：古義：盡;今義：貧困。
4、⑴ 村中人，村中人，村中人，漁人，村中人，村中人。
�、� 村中人，村中人，漁人，漁人。
5、出自本文的成語有：
豁然開朗 無人問津 世外桃源 不足為外人道
6、小練筆：(略)
九、課后作業(yè)
背誦并翻譯全文。
【板書設(shè)計(jì)】
桃花源記
陶淵明
第一段： 發(fā)現(xiàn)桃花源
第二、三段：進(jìn)訪桃花源
第四、五段：尋找桃花源
以行蹤為線索，以時(shí)間為順序
【課后反思】
學(xué)生對桃花源的環(huán)境很感興趣，能基本了解文章的內(nèi)容，對文言詞語的掌握還有一定問題，在朗讀反面，也有待進(jìn)一步提高。
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