教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析
學(xué)生的知識(shí)和智力發(fā)展水平，學(xué)生動(dòng)機(jī)，年齡等心理特征，學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些因素都反映出學(xué)生個(gè)性心理特征。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮學(xué)生這些心理因素，教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)水平條件的制約。同一年級(jí)或同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異。同樣，對(duì)于不同年齡段的不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。
一般在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要寫上學(xué)情分析，這是選擇教學(xué)方法的依據(jù)之一，也是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)之一�！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的.教學(xué)目標(biāo)往往比較空泛，沒有針對(duì)性。因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同知識(shí)、不同技能和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最新進(jìn)展，而從知識(shí)、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學(xué)目標(biāo)�！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在我的教學(xué)過程中我是從如下幾個(gè)方面去分析了解學(xué)生的：
1．學(xué)生年齡特征分析
小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達(dá)自己的意見，對(duì)自己感興趣的問題特別關(guān)注，喜歡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進(jìn)行軟持久的技能訓(xùn)練。
2．學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析
本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生的認(rèn)知需要那些只是儲(chǔ)備，他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析
本班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平如何？有沒有較強(qiáng)的求知欲。那些學(xué)生底子好，那些學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有困難。所以，教學(xué)中教師要關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)任務(wù)。
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本班學(xué)生是否思維比較活躍，反應(yīng)靈敏，思考有沒有深度？
“學(xué)情” 分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系�！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)方法選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)方法會(huì)變成教師個(gè)人的表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。
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