中學生物第二節(jié)神經系統的組成教學設計
第一課時
一、目標
知識與技能目標
1.描述神經系統和神經元的組成和功能。
2.說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節(jié)來實現。
方法與過程目標
嘗試從自己的生活經驗出發(fā)，提出問題、作出假設。
情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學發(fā)現的本來面目，激勵自己更加有效地學習。
二、重點
描述神經系統的與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節(jié)來實現。
三、教學難點
嘗試從自己的生活經驗出發(fā)，提出問題，作出假設。
四、教學方法
談話法、歸納法。
五、課前準備
1.教師準備：(1)查閱有關資料，設計本課教學過程。
(2)了解神經系統損傷及由此導致的不良后果的事例，最好是錄像或多媒體課件。
2.學生準備：(1)圖書館或網上查閱有關資料。
(2)注意現實生活中與本課有關的病例并與神經系統知識相聯系。
六、課時安排
1課時
七、教學過程
第一課時
［導入新課］
教師：同學們誰能用語言把你在寫字時的動作簡單描述一下？
學生：我們寫字時，手指會靈巧的握住筆，雙肘會很自然的彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚集在我們所寫的字上，我們的大腦也會積極思考要寫哪些字。
教師：由此可見當我們做一件事情的時候，身體的各個部位是協調一致的，大家誰還能舉出有關的例子？
學生：人在劇烈運動時，不僅僅由運動系統參與完成，還有循環(huán)系統中心跳加快、血流加速、血壓升高、呼吸頻率增快、出汗增多。可見，運動系統、循環(huán)系統、呼吸系統、排泄系統等彼此聯系，相互協調。
教師：為什么我們每做一件事情，全身的各個部分會協調一致？
學生：是因為神經系統在起調節(jié)作用。
教師：那么，神經系統為什么有那么完善的調節(jié)作用呢？這與神經系統的組成有關，今天我們就來探究神經系統的秘密。
［講授新課］
教師：假如你現在是一名神經科的醫(yī)生，有四名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示下表）
案例1案例2案例3案例4
發(fā)病原因腦血栓脊髓損傷扭傷腫瘤
發(fā)病部位及癥狀腦的局部血液供應受到影響，一側肢體不能活動，半身不遂（四肢均無損傷）腰部受傷，截癱（下肢喪失運動功能，大小便失禁）腰部脊髓受傷，右下肢麻木、疼痛腦顱內長有腫瘤，壓迫大腦，失明
疑問
初診結果
學生：獨立思考患者發(fā)病的原因，將產生的疑問和初診的結果寫在紙上。
教師：巡視，指導。
教師：如果各位醫(yī)生已經獨立完成，請前后桌上的四名醫(yī)生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結果寫在紙上。
學生交流討論。
教師：下面請各組派一名代表將你們的結論向大家宣讀，如有疑問也可提出。
學生甲：第一位患者的一側肢體不能活動，是由于腦血栓引起腦局部供血不足，造成缺血部分失去功能的原因。我們的疑問是不能活動的肢體是哪一側？與供血不足的部分有無關系？是什么關系？
學生乙：患者2可能損傷了控制排尿的神經，由此可以推斷排尿中樞在腰部的脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。我們的疑問是脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
學生丙：患者3可能是支配右下肢的神經與右側的坐骨神經受損引起的；患者4是由于腫瘤壓迫了大腦的視覺中樞造成的`。
教師：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
學生：腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經中樞不同，可能導致不同癥狀，如失聰、失語、失明等。
教師：大家的醫(yī)學知識還可以，不過從水平上看，只能算是實習醫(yī)生吧？噢，對了你們這些實習醫(yī)生千萬不要去給人看病呀！對于有些同學的疑問下面的內容就可以幫你解決。
教師：通過以上病例的診斷，大家對神經系統有了哪些認識呢？
學生甲：神經系統由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經組成。
學生乙：神經系統對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環(huán)節(jié)出了毛病，都會引起人體的疾病。
學生丙：人體各部分之所以協調運動，就是由于神經系統的調節(jié)作用。
教師：同學們的認識比較到位。你們想不想認識一下神經系統？下面請同學們對照教材P98神經系統的組成和功能示意圖，討論并總結神經系統的組成及其功能，如有疑問可以提出來討論回答。
學生：小組討論并進行歸納。
教師：巡回指導。
教師：下面我們請每組出一個代表，向大家介紹神經系統的各部分結構。
學生甲：腦分為大腦、小腦和腦干。
學生乙：大腦由兩個大腦半球組成，表面是大腦皮層，約有140億個神經細胞，具有感覺、運動、語言等多種生命活動的功能區(qū)，這些功能區(qū)叫神經中樞。
教師：講得很好。
學生丙：小腦有維持身體平衡的作用，使運動協調準確。
學生�。耗X干也是腦的組成部分，腦干中有些部位專門調節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動。
教師：很好，說明同學們連小字內容也學習了。
學生戊：腦的下面與脊髓相連。脊髓能對外界或體內的刺激產生有規(guī)律的反應，還能對這些刺激的反應傳導到大腦，是腦與軀干、內臟間的聯系通路。
教師：介紹得很準確
學生己：從圖中可看到由脊髓發(fā)出很多神經，叫脊神經，分布在軀干和四肢的肌肉里。
學生庚：腦也發(fā)出了神經，但圖中沒有顯示。由腦發(fā)出的神經叫腦神經，大都分布在頭部的感覺器官、皮膚、肌肉等處。腦和脊髓還有通向內臟器官的神經。
教師：同學們介紹得很全面，很好。從結構功能看，腦和脊髓是神經系統的中樞部分，我們把這兩部分叫……
學生：中樞神經系統
教師：腦神經和脊神經共同組成了……
學生：周圍神經系統
［課堂小結］
教師：這節(jié)課大家表現得都不錯，每個人都體驗到了神經系統的調節(jié)作用。神經系統對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經系統，才將各器官、系統協調統一起來。那么，組成神經系統的結構和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預習一下。
第二課時
［復習導入］
教師：上節(jié)課我們學生了神經系統的組成，請同學們回憶一下。
學生回答。
［新課講解］
教師：請大家看大屏幕。（顯示人體各類細胞：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經細胞和肌細胞）你知道它們各是什么細胞嗎？請你找出其中最為不同的一個，并說明原因。
學生：小組討論，交流。
教師：巡視指導，解答問題，引導學生區(qū)分神經細胞與其他細胞。
學生自由發(fā)言，解答問題，教師引導并及時作出評價。
教師：從大家的總結中，我們知道神經細胞的結構與其他細胞有著明顯的不同，這是與神經系統的特殊功能相適應的。神經系統的主要功能是接受和發(fā)送信息。這個功能是通過什么來實現的？
學生：神經細胞。
教師：非常正確，神經細胞又稱神經元，是神經系統的結構和功能單位�，F在我們一起觀察神經元的模式圖。
學生：認真觀察。
教師：神經元從結構上看與其他細胞有共同點，也有自身的特點。那么共同點是……
學生：都有細胞膜、細胞質、細胞核。
教師：特點呢？
學生：神經元有很多突起，有的長、有的短。
教師：對，長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維，神經纖維集結成束，外面再包膜，就構成一條神經。神經纖維的末端有許多細小的分支，叫神經末梢。各個神經元的突起末端與多個神經元的突起相連接，形成了復雜的網絡，這個網絡就是人體內的信息傳遞和處理系統。
教師：你現在還有什么問題嗎？
學生甲提問：神經元與神經系統的功能一致嗎？神經元兩個突起的功能是一樣的嗎？
學生乙回答：神經元的功能是接受和傳導信息，而神經系統可能具有調控全身的功能。樹突和軸突的功能分別是接受和發(fā)送信息。
教師：大家回答的完全正確，說明大家觀察的仔細，問題分析的透徹。正像同學們所總結的，神經元是在某一點或某個局部發(fā)生作用，而神經系統是起調控整體的作用。正是這些數以億計的神經元，在人體內形成了一個非常復雜的網絡系統。大家說它像什么？
學生：像電腦中的中央處理器。
［課堂小結］
教師：非常好，它們就像電腦中的中央處理器一樣，在人體內進行著錯綜復雜的信息傳遞與處理。一旦它出了故障，那后果不堪設想。如果你是一名神經科醫(yī)生，對于人們在日常生活中應該如何保護神經系統，你有什么建議？如果保護不當，會引起哪些神經系統疾病呢？大家可以參考課下收集的資料。
［鞏固練習］
1.神經系統的結構和功能的基本單位是( )
A.腦B.脊髓C.神經D.神經元
答案：D
2.人的神經系統由__________組成( )
A.神經細胞和神經纖維
B.神經細胞的細胞體和突起
C.腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經
D.腦和脊髓
答案：C
3.__________是腦與軀體、內臟之間的聯系通道( )
A.脊髓B.腦干C.腦神經D.脊神經
答案：A
4.下圖是神經元的模式圖，請根據圖回答下列問題。
(1)注出圖中各部分結構名稱。
(2)神經元的基本結構包括__________和__________兩部分。
(3)神經元是神經系統__________和__________的基本單位。
答案：(1)①細胞體 ②突起 ③髓鞘 ④神經末梢 (2)細胞體 突起 (3)結構 功能
5.神經系統可以分成兩大部分，__________和__________是神經系統的中樞部分，組成__________系統。低級的神經中樞分布在__________，高級的神經中樞分布在__________。__________和__________是周圍神經系統組成的__________系統。
答案：腦 脊髓 中樞神經 脊髓 腦 腦神經 脊神經 神經
●板書設計
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