《高矮》的教學設計
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第2單元《比較》中"高矮"的內容。
設計思路
《數學課程標準》指出："學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。""高矮"一課是在學生學會了比較事物的大小，多少之后，讓學生學會比較事物的高矮，長短，厚薄。教材內容是讓學生在一個主題情境中發(fā)現事物的高矮關系，然后學會比較人的高矮，再通過一組練習來呈現事物的長短，厚薄關系。從教學內容來看，進行高矮，長短，厚薄等比較，并不是純粹的知識性學習，而是一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學習目標。教師應以教材為基礎，結合學生實際，提供具體有趣的素材，引導學生進行體驗性活動。本節(jié)課分為"初步感知——直觀比較——操作練習——發(fā)展新知"幾個層次來教學。
教師要善于根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程。在教學這一課之前，我與學生交流，問："你和××比，誰高一些 "一般孩子能回答出來，但有的孩子連蒙帶猜，還有極少數不知所云，可見一年級的學生對高矮， 長短，厚薄已有了初步的感受。通過進一步了解，我發(fā)現絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個孩子站直，另一個孩子來觀察，比較。這說明：學生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性，可變性缺乏清晰的認識。基于這一認識，整個教學過程中，教師精心設計多種活動，讓學生自主探索，合作交流，教師只是活動的組織者，引導者與點撥者。
教學目標
1。知道物體之間的高矮，長短，厚薄的關系，從中感受數學與生活的聯(lián)系。
2。經歷比較事物的高矮，長短，厚薄的`過程，體驗一些具體的比較方法。
3。通過四人小組比高矮的活動，培養(yǎng)初步的推理能力。
4。通過練習和游戲，培養(yǎng)仔細觀察，認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力。
課前準備
實物投影儀，錄音機，世貿大樓圖片一張，彩帶三條，小螞蟻回家的模擬圖。
教學流程
一，感受高矮的存在。
1。導入。
�。�1）談話：同學們，你們知道前不久在美國發(fā)生的一件大事嗎 （學生踴躍發(fā)言。）
�。�2）出示圖片：美國紐約世貿大廈。
�。�3）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現了什么 （生感嘆：它真高�。�
�。�4）講解：這棟大樓有110層，曾經是美國紐約最高的樓。但是由于襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設想一下，假如你以前曾經有機會站在這座樓上往下看，會有什么感覺
生1：會很怕。
生2：我會腿發(fā)軟。
生3：那么高，我會覺得像要掉下去一樣。
（5）比較：你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊上往下看，也會有這樣的感覺嗎
生：不會。
師：你知道是為什么嗎
生：因為世貿大廈比我們的教學樓高得多。
�。�6）出示課題：世貿大廈比我們教學樓高，也就是說我們的教學樓比世貿大廈怎么樣 （生：矮。）今天這節(jié)課就來學習與高矮有關的知識。（板書課題：高矮。）
【原教材主題圖的"高矮" 關系不明顯，教師大膽舍棄原主題圖而結合當時的時事，選擇了"9·11事件"中的"世貿大廈"圖片。選擇這一題材的依據，一是這幅圖中世貿大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起，給人的第一感覺便是"好高啊"，直奔主題；二是"9·11"事件轟動世界，可以說是婦孺皆知，即使是一年級的學生對各種媒體中的相關報道也并不陌生。事實證明，學生對這件事情的熟知程度及關注程度大大超出了老師的想像。將數學課堂與關注時事，關心世界，熱愛和平的主題聯(lián)系在一起有利于開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣�！�
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