初一年級(jí)第二學(xué)期政治教學(xué)設(shè)計(jì)模板
新學(xué)期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定初一年級(jí)第二學(xué)期政治教學(xué)設(shè)計(jì)模板：
關(guān)健詞：新課程 初中的政治課 參與式教學(xué)
新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、踐行，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多種對(duì)話的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。政治課新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，政治課堂不應(yīng)是老師的課堂，而是師生互動(dòng)，使學(xué)生全方位參與的課堂。
師生互動(dòng)，使學(xué)生全方位參與的課堂教學(xué)包含以下幾點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過程中(包括課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)參與、課中的學(xué)習(xí)參與、課后的作業(yè)參與和評(píng)價(jià)參與)教師的參與和學(xué)生參與，真正體現(xiàn)教和學(xué)的雙向互動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生參與更為詳細(xì)具體，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
2、變過去重知識(shí)傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師的任務(wù)不光是要傳授文本知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握文本知識(shí)。因此，參與式的活動(dòng)教學(xué)就是教師重在參與導(dǎo)，學(xué)生重在參與學(xué)
3、政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的'學(xué)習(xí)中，理解知識(shí)，促進(jìn)思維，提高能力;在長期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨(dú)特的思維形式，從而終身受益。
4、政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)，師生參與互動(dòng)，教師以知促能，學(xué)生以智提能。在學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，勢(shì)必帶動(dòng)學(xué)生的情、意、行，這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提升，反過來，非智力因素的提高又能促進(jìn)智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標(biāo)的話說，就是既要重視知識(shí)能力，更要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
下面就課前學(xué)生課前準(zhǔn)備的參與、課堂學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)、課后的踐行作業(yè)參與和評(píng)價(jià)參與幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受。
一、課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與
從心理學(xué)角度看，有意注意往往能夠提高學(xué)生的參與率，集中思想，專注注意點(diǎn)，效率一般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時(shí)候，教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，有時(shí)要進(jìn)行資料的收集，有時(shí)要進(jìn)行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果;否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，老師除了要作好指導(dǎo)外，還要花時(shí)間強(qiáng)化的行為訓(xùn)練，使學(xué)生知行統(tǒng)一。
例如在自尊自信的教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)提綱：1什么是自尊、自信?2收集有關(guān)自尊自信的名言并背下來，3閱讀課文心靈導(dǎo)航思考探究園人的尊嚴(yán)的思考題①智者讓少年做的三件事有什么寓意?②智者提出的事情，你原意去做嗎?為什么?③少年得到答案了嗎?你想怎么樣回答他的問題?4我們?cè)鯓硬拍茏龅阶宰?這些預(yù)習(xí)題的答案都可以在書本上找到，但又不是現(xiàn)成的，需要轉(zhuǎn)一個(gè)彎或動(dòng)一番腦筋，這樣就逼使學(xué)生認(rèn)真地去閱讀課文，這樣既熟悉了課文，又鉆研了課文，為課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中順利展開。
二、學(xué)生在活動(dòng)中合作探究
課堂活動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強(qiáng)化。政治的參與式的活動(dòng)教學(xué)法可以說體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在課堂活動(dòng)教學(xué)中注重了三個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話;教師與學(xué)生之間的對(duì)話;學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這樣的多重對(duì)話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個(gè)體為主體與文本直接對(duì)話為中心的關(guān)系，其他的對(duì)話都只是為了給學(xué)生的個(gè)體動(dòng)營造一個(gè)良好的環(huán)境。更重要的是在對(duì)話中注意師生共評(píng)，合作探究，雙向互動(dòng)。當(dāng)然教師的設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))也尤其重要，要設(shè)計(jì)好牽一發(fā)而動(dòng)全身的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解課文的知識(shí)，進(jìn)行探究、認(rèn)知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達(dá)到政治課的目的。
例如在《自尊自信》一課的堂教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了課堂活動(dòng)：小品表演---班級(jí)風(fēng)景(這是自尊嗎?)�；顒�(dòng)中設(shè)計(jì)的情景是學(xué)生生活中常見的，幾個(gè)主人公的行為表現(xiàn)具有典型性。黃平表現(xiàn)出自卑心理、青青表現(xiàn)出虛榮心、李金的表現(xiàn)是自負(fù)。通過活動(dòng)，不生的實(shí)踐能力充分發(fā)揮，扮演者談體驗(yàn)。接著全班同學(xué)結(jié)合小品談對(duì)各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受，之后，學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵。最后，設(shè)計(jì)三個(gè)合作探究題
�、冱S平、青青、李金他們的表現(xiàn)是自尊嗎?
②上述同學(xué)的表現(xiàn)分別是什么心理表現(xiàn)?
�、垡陨系男睦肀憩F(xiàn)有什么危害?應(yīng)怎么樣去克服呢?讓學(xué)生先思考一、兩分鐘，然后小組討論(小組長寫好小組討論的結(jié)果，以備交流)幾分鐘后作交流，師生對(duì)話交流，生生對(duì)話交流，在交流合作中探究課文內(nèi)容。在學(xué)生的交流中又碰到了一些問題，問題的生成是好事，說明又有了新的問題，我又引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行探究解決。通過探究學(xué)生很容易聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去釋疑解惑。同時(shí)，小組合作的形式也使得學(xué)生們單一的經(jīng)驗(yàn)變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑�？傊ㄟ^參與式的活動(dòng)，全體同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又回到活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生的踐行，實(shí)現(xiàn)真正的升華。
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