《生命生命》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
師：同學(xué)們，你有沒有想過我們的生命是什么?
師：今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇以生命為主題的文章。(再板書：生命)
指名讀課題生命 生命
一起讀。
師：我們先來認(rèn)識一下文中的作者，指名讀。
生：杏林子，臺灣女作家。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭，只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多部劇本、散文集。創(chuàng)立了伊甸(拼音)殘疾基金會，鼓勵(lì)和幫助了一大批殘障人士。
師：為何一個(gè)一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭的人有這樣的生命奇跡呢?這堂課我們將走進(jìn)他的內(nèi)心世界，打開課文，89頁，
二、整體感知課文
師：讀之前，聽清楚要求：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通、讀順全文。
2、邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考(課件不出示了)
師：(誰愿意讀給大家來聽?)我讀題目和第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處舉手糾正。(不能添字漏字)
(請一個(gè)學(xué)生讀第二自然段)
師：這位同學(xué)讀得真好!聲音響亮，咬字準(zhǔn)確，希望呆會同學(xué)讀的時(shí)候也能注意去這些要求。
(再請人讀下文)
3、交流討論作者從哪些事例中引出了對生命的思考：
師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得也入神，你能用一二句話來概括一下文中的事例嗎?
生：作者被飛蛾所震驚了。
師：那是因?yàn)樽髡呖吹搅?
生：飛蛾拼命掙扎。
師：濃縮成四個(gè)字嗎?
生：飛蛾求生。
師：同學(xué)們真了不起，能把長課文讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，了不起的閱讀方法，能學(xué)著他的樣子來概括一下嗎?
(趕緊默讀三，四自然段，默讀有助于思考)
生：瓜子抗?fàn)帯?/p>
師：真會動(dòng)腦筋。
生：瓜苗破土
師：挺貼切的。
師：第四自然段作者在干什么?
生：靜聽心跳。
(好的，行。也行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，能舉手是好樣的，聽聽其他同學(xué)的意見。)
三、精讀2～3自然段
師：同學(xué)們，真了不起。請你認(rèn)真讀讀這兩個(gè)故事，用心去品位，看哪個(gè)句子讓你有所感觸?
1、自由朗讀課文。
2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)播：
句子一：
但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
學(xué)生讀完句子說出感受的：
生：我從句子中體會到了飛蛾很想活下去，它會不斷地掙扎。
師：老師聽懂了，你說飛蛾有一種強(qiáng)烈的求生欲，你是從哪里感受到的?
生：我是從掙扎這個(gè)詞語中體會到的
師：你真會讀書!能抓住重點(diǎn)詞語來理解。一個(gè)掙扎讓老師感受到了求生的迫切，還有其他的詞語嗎?
生：我是從極力這個(gè)詞語中體會到的。
師：真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，把你的感受融進(jìn)朗讀吧。(生讀)
師：還有其他的詞語嗎?
生：我是從躍動(dòng)這個(gè)詞語中體會到的：表達(dá)心跳急切，更能表達(dá)求生的欲望跳動(dòng)，是一起一伏地動(dòng)。
師：你能來讀一讀嗎?把這種體會讀出來。(生讀)
師：當(dāng)作者看見手中極力掙扎的飛蛾，此時(shí)的心情會是怎樣的?
生：被震撼。
師：弱小的生命不輕言放棄，這種震撼強(qiáng)烈嗎?
分析：結(jié)構(gòu)相同的句式，使語氣更強(qiáng)烈。
師：除了語言標(biāo)點(diǎn)也能傳遞情感。連續(xù)的3個(gè)感嘆號，是作者對飛蛾強(qiáng)烈求生欲的驚嘆。這一次大家肯定能讀得更好。
師：弱小的生命不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了我們，讀第二自然段。
師：小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求知欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
句子二：
那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)大的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
師：還有哪些地方讓你感受到?
生：我從沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長中體會到它的生長環(huán)境很惡劣，但生命力卻很頑強(qiáng)。
師：越惡劣，越能感受──生：生命力頑強(qiáng)。你還從哪里感受到呢?
生：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)大的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼。
(生有感情朗讀)
師：這顆小小的種子心里在想什么呢?它會發(fā)出怎樣的聲音呢?
生：即使環(huán)境在惡劣，我也要發(fā)芽!
生：即使在這樣惡劣的環(huán)境下，我也要活下來。
師：雖然它的生命短暫，但也要像流星劃過天空一樣，煥發(fā)出生命的光彩。一起再來念。(生讀)
師小結(jié)：即使一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命、生命!
四、結(jié)合杏林子的生平，理解第四、五自然段
師：如果說逆境中的飛蛾求生、瓜苗破土讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么靜聽心跳則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請大家自由朗讀第四自然段(1讀)。
師：在普通人的眼里飛蛾求生、瓜苗破土是多么平常的事，往往會視而不見，為什么杏林子會為它多感動(dòng)。學(xué)到這里，我想有必要讓大家再回顧一下杏林子的一些資料：
杏林子，臺灣女作家，12歲時(shí)就患上了罕見的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到了極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。忍著病痛，寫了四十多部劇本、散文集。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭，一顆熱情的心還激勵(lì)著她致力于慈善事業(yè)。
1、結(jié)合材料請你來談?wù)剬ξ恼伦詈笠欢卧挼睦斫猓?/p>
師：同學(xué)們，當(dāng)我們再次讀到這些信息，你的心中，是否會涌起一絲感動(dòng)呢?再來讀4自然段，讓我們再次走進(jìn)他的`內(nèi)心(2讀)
師：你又有什么新的感受?
生：杏林子不放棄生命，就算得了重病，也不放棄。
生：她很頑強(qiáng)，雖生重病，卻堅(jiān)強(qiáng)生活著。
2、師小結(jié)：
杏林子正是用她餓整個(gè)生命歷程來告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，用他自己的話來說就是──
雖然生命短暫，
但是，
我們卻可以，
讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
師：那我們可以怎樣珍惜生命?
生：珍惜一分一秒。
生：我們要珍惜生命，不讓她白白溜走。
生：在課堂上珍惜一分一秒。
五、課外拓展，書寫生命感言
師：象杏林子這樣用行動(dòng)延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多。你知道有這樣的人嗎?
生：雷鋒就是這樣的人，有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。
生：張海迪，身殘志不殘。
生：桑蘭，雖然癱瘓，卻把別人捐給她的東西捐給了別人。
師：誰能簡單介紹下。
(一生簡介)
師：感謝你讓老師也認(rèn)識了這樣一位了不起的人!還有嗎?
生：海倫·凱勒也是身殘志不殘。
師：老師也想介紹給大家一個(gè)，他的名字叫貝多芬，誰能介紹下?
(一生簡介)
師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人，在有限的生命里，書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該警記：
雖然生命短暫，
但是，
我們卻可以，
限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
師：每個(gè)人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，學(xué)了課文你對生命有什么思考呢?請你把它寫下來。
生：珍惜每一分，每一秒。
生：每個(gè)人的生命都是自己的，不應(yīng)該白白浪費(fèi)，要好好利用。
生：讓我知道了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，種子強(qiáng)大的生命力，更何況我們?nèi)四?我更要好好珍惜生命，不能白白流失，讓自己活得更加精彩!
生：我們要讓有限的生命放射出無限的光彩!
師：希望你牢記在心，可以把它做為座右銘，希望他伴隨著你成長。
師：學(xué)完這節(jié)課文，老師還想送給大家一句名言。我們的爸爸媽媽曾經(jīng)讀過這句話，老師也是伴著它長大大，希望以后它還能夠伴隨大家的成長。
出示：
保爾·柯察金的明艷，師生合作讀!
師：希望同學(xué)們珍惜生命。對自己負(fù)責(zé)!下課
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