關(guān)于《陽(yáng)氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《陽(yáng)氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程、方法目標(biāo)：
1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3．能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
你喜歡春天嗎？你認(rèn)為春天是什么樣的？到了春天你有什么感覺(jué)和感受？你覺(jué)得春天是怎么來(lái)的？
現(xiàn)在，讓我們一起走出家門(mén)，一起走進(jìn)大自然，一起去尋找春天的蹤跡，一起去感受春天的氣息吧！
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2．每人一句開(kāi)火車(chē)讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
3．默讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1．自學(xué)本課生字新詞。
2．交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）讀準(zhǔn)下列生字并組詞
銹 鏡 泡 跨 犁 溢 僵
仍 棗 院 凍 繞 寬 匆 拖 枯 泛 溝 眠
�。�2）這些字你以前就認(rèn)識(shí)，哪些字今天才認(rèn)識(shí)？你是用什么好辦法記住這些字的？
�。�3）你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字、詞典或其它工具書(shū)，也可以仔細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。
�。�4）同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文邊讀邊想，理解感悟課文。
1．自由朗讀課文。
2．“打罷春”就是立了春，這里有一份和立春有關(guān)的資料。
3．“打罷春，陽(yáng)氣升”。你覺(jué)得什么是陽(yáng)氣？現(xiàn)在，讓我們和小作者一起走出家門(mén)，去看一看“打罷春”發(fā)生了哪些變化，你從哪些地方感受到了陽(yáng)氣？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
二、打開(kāi)閱讀體驗(yàn)，全班交流探討。
（學(xué)生可能會(huì)找出不同的地方，教師可以隨機(jī)教學(xué)，但要有主次，重點(diǎn)教學(xué)第四自然段。）
1．從景物、動(dòng)物、植物身上感受到陽(yáng)氣
�。�1）“外面，風(fēng)尖溜溜的，……像玻璃鏡，耀人眼�！�
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝僂”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對(duì)棗樹(shù)、菜園、麻雀、河面等景、物的描寫(xiě)中，我們可以感受到冬天寒氣逼人，肅殺凄冷，這正與下面對(duì)陽(yáng)氣的描寫(xiě)形成對(duì)照。
�。�2）“河當(dāng)中的冰裂了縫……枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩……”
抓住“裂了縫”、“憋急”、“細(xì)瞅瞅”、“疙瘩”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從魚(yú)兒吐氣泡、鴨子急著下水，柳條上的疙瘩等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌動(dòng)出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。這不就是“陽(yáng)氣”嗎？
�。�3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
師：作者對(duì)立春后的事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把事物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動(dòng)態(tài)的麻雀鉆柴草垛、魚(yú)兒吐泡泡兒、鴨子冰上走；有靜態(tài)的老棗樹(shù)、菜園、水面、柳林；有顏色的特征：鐵銹色的枝杈，近看呈灰色、遠(yuǎn)看呈黃色的柳林；還有麻雀、鴨子叫的聲音。真是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色��！
2．從作者與奎五爺和與張二伯對(duì)話(huà)的部分感受到陽(yáng)氣。
�。�1）“一陣騰騰的腳步聲傳來(lái)……”奎五爺為什么走得這么急呢？
帶著你的體會(huì)讀一讀，特別要注意人物的語(yǔ)氣。再分角色朗讀。
問(wèn)：從朗朗的笑聲里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？試著讀出這種喜悅與激動(dòng)的心情吧！
�。�2）“這塊地，今年種西瓜，得三犁九耙呢，不早動(dòng)手不行啊！”說(shuō)完又是一陣?yán)世实男β暋?/p>
問(wèn)：你從對(duì)話(huà)里讀到了什么？想到了什么？ 能把你的理解讀出來(lái)嗎？
（理解“蠕動(dòng)”一詞。張二伯不但用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)迎接春天，從他的話(huà)語(yǔ)中，我們還能感受到農(nóng)民迎接春天的興奮與激動(dòng)。我們仿佛看到了西瓜豐收的美好前景。這是一種旺盛的人氣，我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)都帶來(lái)了希望。）
分角色朗讀。
（3）前后對(duì)比“打罷春，陽(yáng)氣升�！爆F(xiàn)在讀來(lái)心里還真是暖暖的了。勤勞的農(nóng)民還流傳下了許多和春天有關(guān)的農(nóng)諺，你還知道哪些農(nóng)諺？
三、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天。
1．師：世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天離我們既不遙遠(yuǎn)也不短暫，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆感受的心去觀察，去體會(huì)。那么，在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周?chē)愣紩?huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)芽苞、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)等等。你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2．作業(yè)：尋找春天。注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班互相交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
1．師：讀了《陽(yáng)氣》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆——好一派生機(jī)呀。在尋找了春天之后，或許你已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)春天的贊美，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)人“春江水暖鴨先知”的贊嘆，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想像，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天新的認(rèn)識(shí)吧。
2．學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，生生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積淀語(yǔ)言靈氣。
1．推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》、蕭紅的《小城三月》等文章。還可以閱讀《童年書(shū)架》中的《春之韻》單元。
2．課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行相互交流。然后把自己的感受記在小本本上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。
通過(guò)談話(huà)創(chuàng)設(shè)春天的情景，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)疑激趣，引發(fā)探索欲望。
這樣放手讓學(xué)生自己逾越字詞障礙，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都擁有展示自己的機(jī)會(huì)。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，打開(kāi)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作的“樣式”——如何仔細(xì)觀察，把事物寫(xiě)生動(dòng)、具體。
結(jié)合“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。這種情感體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生借助朗讀表達(dá)出來(lái)。
將學(xué)生的心靈、視角、興趣帶領(lǐng)到更加廣闊的空間之中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大與深遠(yuǎn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)拓展閱讀和習(xí)作等課后延伸活動(dòng)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言感受。
關(guān)于《陽(yáng)氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3．能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的`，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．自主讀文，明確要求：
�。�1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
�。�2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2．理解詞語(yǔ)：
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
1．再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2．結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
1．從景物、動(dòng)物、植物身上感受到陽(yáng)氣
�。�1）“外面，風(fēng)尖溜溜的，……像玻璃鏡，耀人眼�！�
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝僂”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對(duì)棗樹(shù)、菜園、麻雀、河面等景、物的描寫(xiě)中，我們可以感受到冬天寒氣逼人，肅殺凄冷，這正與下面對(duì)陽(yáng)氣的描寫(xiě)形成對(duì)照。
�。�2）“河當(dāng)中的冰裂了縫……枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩……”
抓住“裂了縫”、“憋急”、“細(xì)瞅瞅”、“疙瘩”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從魚(yú)兒吐氣泡、鴨子急著下水，柳條上的疙瘩等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌動(dòng)出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。這不就是“陽(yáng)氣”嗎？
�。�3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
師：作者對(duì)立春后的事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把事物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動(dòng)態(tài)的麻雀鉆柴草垛、魚(yú)兒吐泡泡兒、鴨子冰上走；有靜態(tài)的老棗樹(shù)、菜園、水面、柳林；有顏色的特征：鐵銹色的枝杈，近看呈灰色、遠(yuǎn)看呈黃色的柳林；還有麻雀、鴨子叫的聲音。真是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色�。�
2．從作者與奎五爺和與張二伯對(duì)話(huà)的部分感受到陽(yáng)氣。
（1）“一陣騰騰的腳步聲傳來(lái)……”奎五爺為什么走得這么急呢？
帶著你的體會(huì)讀一讀，特別要注意人物的語(yǔ)氣。再分角色朗讀。
問(wèn)：從朗朗的笑聲里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？試著讀出這種喜悅與激動(dòng)的心情吧！
（2）“這塊地，今年種西瓜，得三犁九耙呢，不早動(dòng)手不行啊！”說(shuō)完又是一陣?yán)世实男β暋?/p>
問(wèn)：你從對(duì)話(huà)里讀到了什么？想到了什么？ 能把你的理解讀出來(lái)嗎？
�。ɡ斫狻叭鋭�(dòng)”一詞。張二伯不但用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)迎接春天，從他的話(huà)語(yǔ)中，我們還能感受到農(nóng)民迎接春天的興奮與激動(dòng)。我們仿佛看到了西瓜豐收的美好前景。這是一種旺盛的人氣，我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)都帶來(lái)了希望。）
分角色朗讀。
（3）前后對(duì)比“打罷春，陽(yáng)氣升�！爆F(xiàn)在讀來(lái)心里還真是暖暖的了。勤勞的農(nóng)民還流傳下了許多和春天有關(guān)的農(nóng)諺，你還知道哪些農(nóng)諺？
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天。
師：世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天離我們既不遙遠(yuǎn)也不短暫，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆感受的心去觀察，去體會(huì)。那么，在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周?chē)愣紩?huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)芽苞、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)等等。你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐
1．收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2．拓展閱讀朱自清的《春》
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