《天馬》最新教學設(shè)計范例三篇
篇一：《天馬》教學設(shè)計
教材簡析：
全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學目標：
(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3) 學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學重點、難點：
1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準備：
掛圖、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、檢查預(yù)習
1. 出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）
[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2. 指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學習課文
同學們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)（轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。）
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
�。�2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
�。�3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。
朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
4、小結(jié)：
五、學習第七節(jié)，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？ 引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
第二課時
一、直奔中心，學習第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2．出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強化訓練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。（轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。）
3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計： 天馬
構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙
平衡
篇二：《天馬》教學設(shè)計
第一課時
一、導入
同學們，你們喜歡馬嗎？說一說在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅毅又積極進取等）看來大家都很喜歡馬。那我們就來欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。
出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國旅游的圖形標記，誰知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計的呢？（天馬）我們一睹它的風采吧！出示課件：天馬圖
同學們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？
齊讀課題：天馬
二、初步感知，自學字詞
1、自讀課文，把不認識的.字與詞語做標記。
2、小組討論，互相答疑。過程中還可通過向教師詢問、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語的意思。
3、將學生小組討論未能解答的字與詞的問題，全班同學集思廣益，如學生都不能解決，由教師講解。
4、教師引導學生結(jié)合具體語境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語。
三、寫語文筆記。將你認為好的詞語自由畫線，并嘗試造句子。
四、再讀課文，整體感知
1、你能用最簡潔的語言來概括課文內(nèi)容嗎？
2、給課文標自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
3、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？帶著這個疑問，繼續(xù)讀課文。
[1]指名讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）（1） 天馬有如此的歷史價值，那么請你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀
3、4、5段。進行小組討論、交流：說一說，課文描寫了天馬身體的哪
些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報） 2）過渡：其藝術(shù)成就
最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？你從這段中體會到什么？
小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
�。�3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。
五、學習末段，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？ 六、說說你本節(jié)課的收獲。
7、作業(yè)
1．抄寫生字3遍，每字組3個詞
2．補充語言筆記
3．搜集與馬有關(guān)的四字詞語與成語，寫在語文筆記上。
板書設(shè)計：
馬天馬
青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
篇三：《天 馬》教學設(shè)計
教學目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課7個生字，理解生詞。
3.理解重點詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價值。
教學重難點：
1. 感知天馬的藝術(shù)價值。
2. 體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、自主學習：
1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯：
2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯：
3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：
4.我會運用多種方法理解重點詞語：
神形兼?zhèn)洌?優(yōu)雅： 凌空： 象征：
5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標志。
二、交流協(xié)作
對學：1.組內(nèi)交流易讀錯寫錯的生字詞。
2.討論理解不大理解的詞語。
群學: 3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？
三、展示激勵：
自主學習：1、2、4、5
四、達標測評：
1.我能給下列字注音：
時局（ ） 記載（ ） 雕()塑（ ） ．．
神形兼（）備 龍雀（） 瞬間（ ） ．．
2.我會給下列詞語填空：
體態(tài)（ ） 神形（ ）昂首（）
自由（ ） 動作（ ）中外（）
板書設(shè)計：
天馬
青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼——巧妙平衡
備——飛燕安然無恙
第二課時
一、復習檢測
聽寫詞語：
二、自主學習
我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：
1.所學內(nèi)容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。
2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國
悠久文化歷史的代表性杰作？
3.天馬作為中國的旅游標志是因為
4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照到的。
課文第（1）自然段課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段課文第（6）自然段 課文第（7）自然段
5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流協(xié)作
交流自主學習1、2、3、4、5
四、展示激勵
展示自主學習1、2、3、4、5
五、深化引領(lǐng)
通過本節(jié)課的學習，我有這樣的收獲
六、達標檢測
1.組詞
活（ ） 倫（ ）型（ ） 東（ ）
怡（ ） 論（ ）形 （ ） 煉（ ）
2.照樣子寫含有“馬”的詞語。
例：喻指粗心大意的人。 馬大哈
1. 喻指不及時的舉動。 （ ）
2. 喻指為別人效力的人。（ ）
3. 喻指難以對付的人。 （ ）
4. 喻指時間持續(xù)得很久。 ( )
板書設(shè)計：
從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>
天馬 馳名中外
設(shè)計構(gòu)思——令人嘆服叫絕
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