《誰更年輕》教學設計與反思
篇一：牛津蘇教英語6Bunit1 Who is younger教學反思
本單元的主要話題是兩種事物的比較。初次涉及到形容詞的比較級，有人的比較，也有物的比較。在教學中，我結合學生的生活實際，引導學生比較年齡、身高和體重等，給學生創(chuàng)設一個“比較”的情景，引出本單元的新授內容，并引導學生運用于生活實際尋找比較的人和物，逐步掌握形容詞的比較級。在具體的教學中，我是這樣做的：
首先，有“兒童立場”，能根據(jù)學生的生活實際進行教學設計。由于本課涉及了形容詞的比較級，課前和備課組的老師進行了多次討論，決定從學生的生活實際（年齡、身高和體重）入手，教師通過詢問“How old are you？”了解學生的年齡，很自然地進行學生年齡的比較，從而引出形容詞的比較級。這樣新課的導入自然順暢，降低了學習難度，學生也比較感興趣，也樂于表達。
其次、有結構意識，句型練習有層次性。本單元主要圍繞兩個句型“Who’s taller than ? ? ? is.” “Whose ? is bigger, A’s or B’s? A’s is.”展開。在教學句型“Who’s taller than ? ? ? is.”時，我制作了一張表格用于調查學生的年
利用表格調查學生的信息，引導學生用陳述句表達“?is taller than ?”，初步理解than的含義，并嘗試運用比較級，再過渡到疑問句式，給學生以一定的坡度來掌握這一新的句式。從陳述句到疑問句，再從疑問句到用幾句話來描述自己的朋友，讓同學從自己的描述中猜測朋友是誰，逐步增加難度，使得句型的學習和運用有一定的層次性，符合學生的認知規(guī)律。
抓住差異資源生成新的語言。在教學設計時，只考慮到本單元的重點內容是形容詞的比較級，都是運用“than”去幫助學生來比較。但在教學時，出現(xiàn)了學生年齡、身高和體重相同的情況，我就把原先打算放在課文中學習的句式“? is as ? as ?”提前進行了教學，為學生提供了比較的不同表達方式。
學生能很好的運用所學知識來描述人物的不同和相同之處，總體寫得不錯，但是許多學生對自己所寫句子的細節(jié)不夠關注，錯誤較多，也反映出學生平時對知識點的積累不夠重視，在具體運用時錯誤就暴露了出來，下面是學生的具體錯誤歸納：
1．He’s eyes is smaller than her.正確的應是：His eyes are smaller than hers.學生對形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞不會正確使用。單復數(shù)概念不清晰，具體運用就出錯。
2．My mother eyes are bigger then my father. 正確的應是：My mother’s eyes are bigger than my father’s.對于名詞所有格的表達尚不會，不知道加’s.其實上學期一直強調，學生之所以不會運用，是沒有表達的機會，等到要用時，根本不會。單詞than與then發(fā)音相近，學生還是習慣性的使用了原來的單詞。
3．Like fatter than me. I’m eyes bigger than like. 正確的應是：Like is fatter than me. My eyes are bigger than Like’s.整個句子都沒有be動詞，沒有用形容詞性物主代詞來修飾名詞，而是習慣性的用I’m.
對于以上的錯誤給學生及時正確的指導，同時讓學生重新給自己喜歡的人物進行描寫。相信有了良好的開端，就有良好的延續(xù)。
當然，在教學中還感到很多不足和遺憾，還需要不但地改進和提高。比如：在本單元的教學中，還缺少一個大的語言情景。新基礎的英語教學要求每節(jié)課給學生創(chuàng)設一個大的語言情景，尋找一個主題。在教學設計時，我們備課組也一直在討論給學生提供一個什么樣的主題，但是一直沒有找到合適的主題，最后我們只能把“比較級”這一概念作為本節(jié)課的主題。在句型教學中，這種螺旋上升過程體現(xiàn)的還不夠。這都是我在以后的教學中要不斷學習和改進的地方。
篇二：Unit 1 Who is younger
一 教學背景:
1 面向對象： 全體學生
2 學科： 牛津小學英語六年級上冊Unit 1 Who is younger? A. Listen, read and say 3 教學課時： 本課第一課時
4 學生課前準備：提前自學課文A部分，初步了解比較級的意義。
5 教師課前準備：準備本課錄音和多媒體課件
二 教學課題：
牛津小學英語六年級上冊 Unit 1 Who is younger?
三 教材分析：
這一課時通過描述Su Hai 在散步過程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之間展開的閑聊這一情景，來引發(fā)學生對兩種事物的比較這一話題。Su Hai與Jack原本不相識，所以Jack并不知道Su Hai還有個孿生姐妹Su Yang。在他們閑聊這一過程中，出現(xiàn)了本單元的重點：比較級。在教學中，我們要將重點放在比較級的體會和運用上，而不僅僅放在比較級的構成形式上。
四 教學方法：
（1） 運用多媒體，激發(fā)學生學習主動性
多媒體的適當運用，可以充分的激發(fā)學生的學習主動性，讓學生愿意參與到整個教學過程。在本課教學中，我主要從三個方面運用了多媒體：a 引導學生運用多媒體搜索課文錄音；b 在教學中，我設置了一些課文中沒有出現(xiàn)的詞語，引導大家自己通過網(wǎng)絡找出這些詞語的比較級，如nice, clever, bad，beautiful等,了解比較級的構成形式的多樣性；c 通過課文中相關課件的出示，激發(fā)學生做出比較，了解比較級。
�。�2） 采用啟發(fā)式教學方法，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用
在整個教學過程中，我努力讓學生成組練習比較，相互之間的比較能夠讓學生更深的體會什么時候運用比較級，而這一方法也從另一方面激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主體性。
�。�3） 激發(fā)學習興趣，開展交流活動
在教學過程中，設置一些相關的游戲，活動，讓學生相互之間多做了交流，讓他們能夠由老師教，變?yōu)樽约簩W，在相互的交流過程中，體會英語的魅力。
�。�4） 加大口語練習，分組觀察比較
英語的學習重在運用，而這一課的教學內容也適合學生做一些簡單的練習。在課堂教學中，我們做了一些游戲，讓學生在教室前面現(xiàn)場表演，同時大家一起做出比較，真正的練習了大家的口語能力。
五、教學目標：
1 初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用比較級句型
2 掌握四會單詞tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3 掌握三會單詞和詞組as…as，go for a walk, glad, than.
4 能聽懂會說句型Are you as tall as your ……? Su Yang’s twenty minutes than me. Who is younger, you or Su Yang ? I am as tall as you.
六、教學重、難點：
1 能正確理解、掌握四會單詞并能聽懂會說句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教學過程：
A Sing a song.
跟錄音機邊聽邊表演唱英文歌曲Hello .hk/url?q=http://learning.sohu.com/2004/01/19/64/article218696444.shtml&sa=U&ei=a1xjT_2cM-2ViAf36OHDBQ&ved=0CCoQFjAE&usg=AFQjCNH0idt2z5ojvyK7pX1tORdgD3US8w
( 設計意圖：通過歌曲，充分激發(fā)班級學習氣氛，在唱歌中師生展開互動。)
B Free talk.師生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
�。ㄔO計意圖：通過學生與教師的對話，了解什么是比較級，如何時展開比較，并通過這一示范，讓學生學會在不同方面展開比較。）
C Presentation and drill
1 教師通過剛才的師生問答引出句型I’m older than xxx。
2 教師板書old和older進行教學同時讓學生理解，并初步了解比較級的構成。
�。ㄔO計意圖：讓學生初步了解比較級的含義以及構成方式。）
3 教師出示音標讓學生試讀，然后集體升降調朗讀。
4 教師繼續(xù)指剛才比較年齡的2個學生說：Who is younger，xxx or xxx ？同
樣的方法引出 young和younger的學習。
5 結合圖畫創(chuàng)設情景，讓學生練習
（設計意圖：通過圖畫，讓學生展開充分的練習，而圖畫的生動性也容易激發(fā)學生的興趣，另一方面，圖畫容易看懂，讓學生容易做出比較，更能夠做出口語的練習。）
6 教師板書并領讀。
D Practice and consolidation
1 讓學生聽錄音，引出單詞的學習。
2 讓學生模仿跟讀錄音。
3 學生小組活動，每人接龍說一個比較級的句子，I’m older than
you(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4 在次基礎上小組討論巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5 完成練習
�。ㄔO計意思：通過練習，加深學生對知識的掌握。）
6 學習as...as 的用法
讓學生了解我們可以用as...as句型來表述相同的事物,如一樣高 as tall as...,一樣重 as heavy as...,一樣胖 as fat as....
(通過練習,讓學生初步學會as...as 的`用法以及與than 句型相互參考,加深對
知識的領會與運用.)
E Brief summary
(1) 學會能過對事物的觀察，做出準確的比較。
�。�2）會運用比較級來進行口語的練習，養(yǎng)成仔細觀察，準確描述的能力，培養(yǎng)語言運用能力。
�。ㄔO計意圖：讓學生了解做出比較級判斷的前提以及要求，培養(yǎng)學生的觀察力，和語言表述能力。）
八、 布置作業(yè)：
1 聽本課A部分的錄音，要求學生跟讀、讀熟，并能夠和同學比身高和年齡。 2調查班級同學的年齡和身高
九、 板書設計
Unit 1 Who is younger?
I’m taller than you .
Who is younger，you or Su Yang ?
SuYang is twenty minutes younger than me。
十、 教學反思：
多媒體的運用在本課中發(fā)揮了重大的作用，通過運用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，師生之間知識面得到了擴展，而多媒體的強大功能，同樣激發(fā)了學生的學習積極性。
本節(jié)課的教學充分注重激發(fā)學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體性。在教學過程中，師生互動，學生同組交流互動，都使課堂教學顯得氣氛很活躍。課堂教學比較成功的經驗有：
(1) 借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能活躍課堂教學氣氛
在課堂中，借助多媒體，師生同時搜索一些知識，因為生動的畫面，有趣的比較，發(fā)揮了學生的主動性，學生也在教學過程中提高了自己的閱讀能力，運用能力。
（2） 充分展開口語交流，真正的讓學生去實際運用英語
口語的交流是本節(jié)課的一大特色，在整個教學過程中，學生在教師的指導下，充分展開了口語的練習。通過多媒體出示和學生的表演，讓班級學生有了口語練習的現(xiàn)實來源。口語能力的提高在我國的英語教學中一直是個難題，而本課則有效的解決了這一難題目。當然本課也存在著不足之處，如教學過程中互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能并未能夠充分體現(xiàn)，我將在日后的教學過程中認真學習，以便更有效的利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學。
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