關于認識整千數的教學設計
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發(fā)展，借助直觀材料初步認識計數單位萬，感受10個一千是一萬，了解萬以內的數位順序。
2、在具體情境中認識整千數和一萬，并結合具體情境感受較大數的意義，能進行整千數的加減法。
3、體會數在現實生活中的應用，培養(yǎng)學生的數感。
教學重、難點
認識計數單位萬，感受一萬的實際大小，意義。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1、師：同學們，我們先來做一個猜數游戲好嗎？（學生：好。）
師：好，第一個請大家猜一猜，黃老師今年多大了？別著急，提示：它是一個整十數。
好，第二個看，這是什么？（出示手機）猜一猜黃老師買這部手機用了多少錢？提示：這個數接近一千。
第三個黃老師平時喜歡看報紙，今天也帶來了一張，猜一猜這張報紙的這一面大約一共有多少個字？
提示：用紅筆圈起來的.部分大約有1000字。
�。ǜ鶕䦟W生的猜數師用大了、小了等詞進行提示，直到學生猜對為止。）
2、導課：
師：正確，這張報紙的這一面大約有一萬字，聽了一萬這個詞，你有什么感受？
那么到底一萬是多少，它和千之間又有怎樣的關系呢？今天我們就一起來認識萬以內的數整千數。（板書課題：認識整千數）
二、自主探索，探求新知。
1、認識萬。
�。�1）、師：誰能說一說，你認為一萬是多少？（這里學生可能會不知該怎樣說，也可能會根據自己的想法說一說，不過這里可以不作要求。）
感受一：同學們說的都很好�？催@部手機，剛才我們猜了它的價錢，是多少？999元，也可以說是大約（學生：一千）
那么一萬元錢可以買幾部這樣的手機呢？
感受二：你們知道我們學校一共有多少師生嗎？大約500人，那么2個我們這樣的學校就是1000人，那一萬人得多少個象我們這樣的學校呢？（20個）
感受三：同學們看老師這里有一本書，它大約有一千頁，那么幾本這樣的書大約是一萬呢？對10本，估一估，10本這樣的書大約有多高，用手比劃比劃。
�。�2）、師：說了這么多，到底一萬是多少呢，你們想不想聽一聽數學小博士是怎樣說的（課件演示小正方體）
出示一千個小方塊，問：這是多少？（一千）然后依次出現二個大正方體直到九個，學生依次數到九千。
師：再加一千，是多少？我們可以怎么說？（10個一千是一萬）
【多指幾名學生說一說】
師：看看數學小博士是不是這樣說的？（教師邊說邊進行演示：出現10個一千是一萬）
一起讀一讀。（教師板書）
問：也就是說，一萬里面有幾個一千？
�。�3）、師：剛才小博士一千一千的數，從一千數到了一萬，你們能在計數器上也一千一千的數，從一千數到一萬嗎？
好，同桌互相撥一撥，數一數。
問：誰能到前面給大家演示一下？
2、整千數的讀寫。
�。�1）、師：誒，我們在撥整千數時都是在哪一位撥的，為什么？（學生：都是在千位上撥的，因為千位的一顆珠子就表示一個千。）
問：那一萬呢？怎樣撥？（學生：在萬位上撥一顆珠子表示一萬。）
�。�2）、師：好，我來說數，你們撥數，看誰撥的又快又準，聽好了，3000、5000、8000。
問：誒，撥出了八千，怎樣寫八千呢？在自己的練習本上寫一寫，誰上黑板來寫？（指名板演）
問：為什么8后面有三個0？不寫不行嗎？（學生：不行，因為這三個0起著占位的作用。）
師：好，這個數讀作（板書：讀作：八千）
注意怎樣寫讀作？（學生：大寫）
�。�3）、師：撥入一萬，怎樣撥的？
怎樣寫呢？寫一寫，誰上來寫？（指名板演）
問：讀作（板書：一萬）
�。�4）、師：剛才我們都是邊撥珠邊寫數，讀數的，如果拿開計數器，你們還能讀數、寫數嗎？
師：好，看一看：
【課件演示想想做做第2、3題�！�
師：大家讀寫的都非常好，課下你們能不能也收集幾個？比比看，誰收集得最多。
3、數位順序表。
�。�1）、師：誰來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位？
你們能按順序把它們排一排嗎？打開數學書第17頁，完成課本最上面的數位順序表。（學生獨立完成）
�。�2）、問：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生邊匯報，教師邊將大屏幕上的順序表填寫完整。）
問：這里的省略號是什么意思？對，在萬位的左邊還有一些我們沒有認識的數位，在今后的學習中，我們會進一步的認識它們。
好，現在我們一起來完整的讀一讀：從右邊起
三、想想做做。
師：數學小博士也和我們一起學習了這部分知識，想請我們幫他解決一些問題，你們愿意嗎？
1、想想做做第1題：
�。�1）、師：這是一個數軸，看一看上面的每一個點都表示什么樣的數？（學生：整千數.）
�。�2）、問：你們能自己填一填嗎？打開數學書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。
填完的同學可以思考一下豆角老師的問題，和小伙伴互相說一說。
師：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生匯報，教師填寫屏幕上的括號）
�。�3）、問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？
2、想想做做第4題：課件出示
�。�1）、問：你們會計算嗎？書上18頁，自己寫一寫。
算完的同學互相說說你是怎樣計算的。（學生小組交流想法）
�。�2）、師：誰能說說你是怎樣計算的？
3、想想做做第5題
�。�1）、課件演示主題圖：誰能完整的說說題意？
�。�2）、師：你會計算嗎？在練習本上算一算。誰敢上黑板來寫？
（3）、集體訂正。
4、想想做做第7題：
�。�1）、課件演示：誰能完整的說說題意。
師：想一想，你們有什么困惑嗎？（題中沒有說明他們兩家在同一方向還是不同方向。）
那么該怎樣解決呢？小組討論討論。
�。�2）、學生活動，教師巡視指導學生：正因為沒有明確的說明，所以這道題有兩種答案：如果在同一邊，那么5000-3000＝2000（米）；如果不在同一邊，那么5000+3000＝8000（米）。
�。�3）、小組匯報。
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