蘇教版《認識指向標》教學設計
教學重點：初步學會根據(jù)指向標辨認平面圖中的東南西北方位，并會用方位詞描述物體所在的位置。
教學難點：描述物體的位置；聯(lián)系生活實際看簡單的路線圖。
教學準備：課前學生收集在自然界中辨認方向的知識；多媒體課件；每組學生發(fā)給寫有東、西、南、北的四張卡片，每名學生一張平面圖。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，引入新課。
師生拍手同唱《小紅帽》的歌曲，電腦課件同時顯示小紅帽在樹林里行路的畫面。
師提問：現(xiàn)在小紅帽在岔路口迷了路，她忘記了到外婆家往哪邊走，該怎么辦呢？課前同學們已經(jīng)收集和了解了一些辨認方向的知識，你能告訴小紅帽嗎？
根據(jù)學生回答，課件顯示有關資料，提問學生：你是怎樣知道的？
二、展開分析，學習新課。
1、認識指向標。
師：地圖上通常用指向標來標明方向。揭示課題，出示指向標：
北
西 東
南
怎樣記住這四個方位？你有什么好辦法嗎?（先組內(nèi)交流，再請代表匯報）
師：同學觀察得很仔細，這里還有三道題考考大家，看看你會做嗎？課件出示填空題，讓學生回答：
�、僦赶驑说男螤钍且粋�（ ）字形，標出了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個方位；
�、谠谥赶驑松�，上面是（ ），下面是（ ），左面是（），右面是（ ）。（ ）和（ ）是相對的，（ ）和（ ）是相對的；
�、奂^總是指著（ ）。
師調(diào)轉(zhuǎn)箭頭方向，提問學生：這時四個方向又是怎樣的呢?
四人小組合作，在活動中鞏固指向標的認識：
⑴用卡片在課桌上擺一個指向標。
�、瓶凑n件中小動物的動作出卡片。
�、怯螒颍嚎焖倥芪弧＝處熤付ㄒ粋�方向后，請學生持卡片站到相應的方向位置上。錯了的同學罰學一聲小動物叫。
2、辨別相對位置。
師：謝謝同學們幫小紅帽辨認清楚了方向。她正準備走，忽然，可惡的.大灰狼出現(xiàn)了。它想吃掉小紅帽，可是又找不到理由。于是它故意為難小紅帽。
課件出示大灰狼的話：小紅帽，你要是能答對我的問題，我就放了你；要是答錯了，嘿嘿，別怪我不客氣！
小朋友，你們愿意幫小紅帽一起動腦筋嗎？
�、� 大灰狼的第一個問題：用東、西、南、北這些方位詞說出我的家與四只小動物的家的相互位置。
小白兔家
猴子家 大灰狼家 小鳥家
小鹿家
任意點擊一個小動物的家，請學生用兩種說法來描述。如：小兔家在大灰狼家的（ ）面；也可以說大灰狼家在小兔家的（ ）面。并逐步提高表述的難度，使學生最終能夠自己說清楚。
師：誰能連起來完整地說一遍？
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《認識指向標》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版《認識指向標》教學設計②大灰狼的第二個問題：小紅帽外婆的家就在我家附近，你猜外婆家究竟在哪兒？
學生每說出一種可能后，教師問學生為什么這樣猜？（考察學生對前面的畫面觀察是否細致）
師：你們猜的幾種情況都有可能，外婆家到底在什么方向呢？老師忘了告訴你們一個條件：外婆家在大灰狼家的北面、小兔家的南面�，F(xiàn)在你能找到外婆家的確切位置了嗎？（請學生上臺操作電腦，指出外婆家的房子）
師：小紅帽歷經(jīng)千辛萬苦，克服了重重困難，終于到達了外婆家。（課件出示外婆出來迎接小紅帽、大灰狼逃跑的情景）這也是同學們幫助的結(jié)果。讓我們?yōu)樾〖t帽的勇敢精神和自己的聰明機智而鼓掌好嗎？
3、認識簡單的平面圖。
學生自由選擇一項活動：
① 邀請小紅帽到我校作客。
小紅帽回來后，想親自到我們學校來感謝大家�？墒撬恢牢覀儗W校在哪兒啊，你們愿意為她當向?qū)�？（課件出示社區(qū)平面圖）
請你這樣描述我們湖濱路小學的位置：從車站下車后，往（ ）面走，再往（ ）面走，就到了湖濱路小學。
小組討論后說出多種走法。學生操作電腦進行演示，再用投影儀展示不同的走法。
�、谘埿〖t帽到你家作客。
你想邀請小紅帽到你家作客嗎？先畫出通往你家的線路，再向小紅帽做介紹。
請你這樣描述你家的位置：從學校出發(fā)，往（ ）走，再往（ ）面走，就到了我家。學生操作電腦并講解，再用投影儀展示其余幾個學生的家。
四、交流所得，延伸課外。
1、 今天這節(jié)課學了什么？有什么收獲？
2、 出示指南針。師：除了我們今天認識的正北、正南等四個基本方向以外，其它地方又叫什么呢？以后我們將繼續(xù)學習有關知識。希望同學們像今天幫助小紅帽一樣，機智勇敢，積極開動腦筋解決問題，克服困難，一定會學得更好！
教后記
一、貫穿一條主線。
整節(jié)課以學生熟悉和喜愛的小紅帽的童話故事為主線，將各個知識點如珠璉般穿在一起，使各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成。這種輕松、愉悅的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，激勵學生開動腦筋思考、解決問題。特別是出現(xiàn)小紅帽遇到大灰狼、大灰狼提出兩個富有挑戰(zhàn)性的問題時，學生急切地想幫助小紅帽擺脫困境，思維一下子達到興奮點，學習效率能夠大大提高。
二、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。
一是學習方式的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課體現(xiàn)得最充分的是合作交流成為學生學習的重要方式。讓學生用方位詞描述物體的位置和相對位置，對于二年級的兒童來說并非易事。但是通過小組多次討論，讓學生互相說一說，彼此啟發(fā)，學生的思路開闊了，表述更完整了，并能用多種不同的方法進行描述。二是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師必須蹲下來，認真傾聽學生稚嫩而真實的語言，耐心地引導他們盡可能地用比較規(guī)范的數(shù)學語言表述自己的思維成果。
三、達到三維目標。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三維目標必須在數(shù)學活動中實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。這節(jié)課就設計了一系列活動，讓學生動手、動口、動腦。如認識了指向標后，讓學生擺一擺；看課件中小動物的位置說一說，舉卡片；開展快速跑位的游戲等，學生不僅鞏固了四個基本方位的觀念，而且在與全班同學、教師以及媒體的互動中學會了思辨、學會了合作。又如，簡單的平面圖這一部分，在知識性目標相同的情況下，讓學生自主選擇其中的一項活動，并與學生的生活實際緊密結(jié)合，學生學習的自主性得到了充分的尊重，同時也讓學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學。
另外，這節(jié)課我十分重視學生的猜測活動。如看小動物出卡片，小動物運動起來之前學生就可以根據(jù)其姿勢合理地猜測它將要向哪個方向運動，演示動作后能驗證自己的判斷對不對。又如大灰狼主外婆家就在附近，學生可以根據(jù)小紅帽在岔路口迷路的情境猜出外婆家僧的可能性。在猜測過程中，不僅加深了方位的理解、記憶和方位詞的運用，而且使每位學生都經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，掌握了推理方法，也培養(yǎng)了學生仔細觀察、實事求是的態(tài)度。
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