角的認識教學設計內容
教學目標
1．讓學生通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展數(shù)學思考和創(chuàng)新意識。
3．讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。
教學重點
幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關。
教學具準備
課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。
[設計意圖：充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。]
二、組織活動，探究新知
1．認識角。
課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。
談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。
在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學生仔細觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學生的敘述寫上角各部分的名稱。
追問：一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
[設計意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學生體驗角的抽象過程，初步建立角的概念。]
2．做一個角。
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手做一個角嗎？（每個小組都有多種可做角的材料。）
用你喜歡的方法做一個角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。
[設計意圖：讓學生用喜歡的方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。]
3．角的大小比較。
�。�1）提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？
（2）課件演示例3鐘面圖（7時、3時、2時、7時20分）。談話：觀察鐘面上的時針和分針形成的角，有沒有看出哪個角最大？哪個角最��？你知道角的大小和什么有關嗎？
�。�3）生活中，鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角。課件演示（3時、7時20分）鐘面，小朋友能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較的？（可能有學生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時針之間有多少小格來比較。）
[設計意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的'正確表象，掌握角的本質特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。]
三、鞏固應用，拓展延伸
1. “想想做做”第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．“想想做做”第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。
4．“想想做做”第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
�。�1）動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？
（2）給一張長方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？啟發(fā)學生充分考慮各種可能的情況。
[設計意圖：借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激起學生的興趣。]
四、總結全課，布置作業(yè)
談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
課后反思
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激活生活經驗。
教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》也指出：要重視從學生的生活經驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求我們的教學要讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。我通過設計“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐自主探索，促進數(shù)學思考。
教學中我能注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設計的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
在整個課堂教學過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標的理念與目標并非易事。本節(jié)課我對學生學習水平的差異關注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。
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