《認識角》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。
2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點
重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。
難點：體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。
教學(xué)準備
教具：一些實物或圖形，課件。
學(xué)具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。
教學(xué)過程
一、生活引入
1、 出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示三角板�?/p>
師：你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認
識角。（預(yù)設(shè)：因為它有三個角。那你知道什么叫做角嗎？）
�。ò孱}：認識角） 讓學(xué)生試著畫一個角
二 、探究新知
1、認識角
�。�1）（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
�。�2）角的組成 一個頂點 兩條邊
�。�3）找出教室里物體表面的角。
同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點與邊，進一步明確角的組成。
（4）讓學(xué)生利用小棒來擺一個角，加深對角的認識。
A、學(xué)生擺角后交流。
B、教師用兩根小棒擺一個不是角的情況學(xué)生判斷，并請學(xué)生說出為會么不是角。
師總結(jié)：看來，要擺出一個角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點叫做角的頂點。
�。�5）判斷角：正確讓學(xué)生標出角的頂點和角的邊，錯誤說明原因。
（6）介紹角的記法和讀法。
A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
B、學(xué)生標出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認識，明確角的記法、讀法。
2、比較角的大小
（1）出示三個鐘面，觀察它們的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的.角。
同學(xué)們，你覺得：哪個角大？為什么呢？
�。ń堑膬蛇�*開得大角就大。）
課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個角大？為什么呢？
�。ń堑拇笮∨c邊的長短沒有關(guān)系。）
�。�2）大小嘴巴的游戲，讓學(xué)生明白角是有大小的。
師：下面我們要來動腦筋了�？蠢蠋煹倪@個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎? 你能調(diào)整手中的角，使它比這個角小嗎?
想一想：你如何使角變大變小的？
�。ò褍蓷l邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。）
（3）與老師比賽：
你能夠制作一個角，比老師這個角大嗎？
學(xué)生做角。
學(xué)生上臺演示：為什么說你的角比老師的大嗎？小結(jié)比較的方法。
同桌兩人比較角的大�。耗闶侨绾闻袛嗟�？
（4）比三角尺上角的大小
拿出相同的三角板，猜測：哪個角最小？師生合作比較角的大小。
三、鞏固拓展
1.第65頁想想做做
2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個角？三張呢？
3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個角？如果剪去一個角，還剩幾個角呢？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?
師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學(xué)們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。
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